jbjhistoriaciclosuperior

Presidencias RAdicales (1916-1930) Bitácora 6

2011-11-18T14:12:00.000-08:00

No es pues un simple turno gubernativo el que tomaba la UCR con su acceso al poder. Había que reconstruir la Nación, desvirtuada en su esencia por largas décadas de perversiones en todos los órdenes (…) Planteados así los términos no se puede desconocer el fracaso del gobierno de Yrigoyen. Se logró una serie de importantes cambios en muchos aspectos pero no una radical trasformación del ser nacional (…)

No fue culpa de Yrigoyen este fracaso (…) Su gobierno tenía el vicio originario de la legalidad y una revolución no puede estar embretada (limitada) por compromisos jurídicos. Se hace o no se hace.

(…)Hubo otros factores que trabaron su labor: la oposición feroz de sus enemigos que, desde todos sus reductos, lo combatieron sin fatiga ni piedad…

Felix Luna. Yrigoyen. (selección)

Presidencias Radicales Bitácora 5

2011-11-14T08:14:00.000-08:00

Les dejo uno nuevo para armar preguntas. Tomenlo como preparación para el Tp del miércoles 23.

Presidencia de Yrigoyen (1916-1922) Video

2011-11-07T15:27:00.000-08:00

para repasar lo que vimos hoy en clase. HAy una entrada anterior sobre el mismo tema, puede resultarles interesante.

Presidencia de Yrigoyen (1916-1922) Video

2011-11-07T15:25:00.000-08:00

Presidencia de Yrigoyen (1916-1922) Bitácora 5

2011-11-07T15:20:00.000-08:00

Periódico LA Nación, 24/11/1919

El partido radical carece de representaciones concretas en materia de gobierno; no podría definir sus objetivos en un plan de acción preciso e integrado en sus distintos aspectos; sus ideales constituyen una nebulosa, sus aspiraciones se revelan según la vaguedad de virtudes ilimitadas. Su formación, por fin, es un impulso tormentoso de recuerdos opositores y empeños revolucionarios, esencialmente negativos por su propio enunciado. La única cosa existente que tiene dimensiones,,,es la persona de su jefe, el señor Yrigoyen, exclusivo puntos de referencia pasado y presente.

Modelo Agroexportador- BITACORA 4º Año

2011-10-25T15:37:00.000-07:00

La Argentina era, hacia 1914, un país que miraba hacia fuera, basado en el desarrollo de sus supuestamente inagotables riquezas naturales (…) captador de todo aquello que el exterior podía darle (capitales, mano de obra, hasta ideologías), importante proveedor de alimentos en los mercados mundiales y comprador de cualquier bien que la estructura productiva existente y el consumo de los habitantes requería. En otros términos: un país dependiente de las grandes potencias industrializadas, sobretodo europeas y con una base productiva unilateral y precaria.

Rapoport, M. El modelo agroexportador. 1880-1914.

Preparando el parcial-Bitacora 4 (4º Año)

2011-10-16T06:40:00.000-07:00

Como les había anticipado, le dejo una fuente para que armen las preguntas que consideran podrían ser parte del parcial.

A lo largo del período que venimos estudiando se hace evidente que la Argentina ha conquistado un destino exportador de productos agrícolas y ganaderos, que sus gruesos saldos exportables le permiten acumular los capitales necesarios para pagar la deuda externa y enriquecer no solo a los tenedores de tierra sino también a una clase media que se inserta en las actividades comerciales industriales y de servicios. También se pone de relieve la fuerza de la relación que se ha establecido con los británicos cuyas inversiones cubren, virtualmente, todos los campos redituables, Gran Bretaña define asimismo su condición e mejor cliente, convirtiéndose en un socio que vigila cuidadosamente…

Floria, C. Historia de los Argentinos.

Preparando el parcial-Bitacora 3 (4º Año)

2011-10-08T05:18:00.000-07:00

Les dejo un ejercicio para ir preparando el último parcial del año:

https://docs.google.com/document/d/1hlEuCsv9afVI7EkDFjKJn2VXZHmcb10WKHhOJeCyIlE/edit?hl=en_US

Espero que entre todos puedan completarlo, tienen tiempo hasta el 18 de octubre

Década del 30 Presidencia de Agustin P. Justo

2011-08-23T13:22:00.000-07:00

http://www.youtube.com/watch?v=40cvubWTfPs

LA presidencia de Agustín P. Justo

Resume la carrera política de Agustin P. Justo hacia la presidencia. Caracteriza su ideología política.
Describe el contexto económico internacional de su presidencia
Como ayudaron a) las elecciones del 5 de abril de 1931 y b) la proscripción de la UCR para la llegada de Justo al poder?
Qué partidos políticos formaron la Concordancia? Cuáles formaban la oposición?
Enumera los objetivos de la presidencia de Justo
Describe la política económica de Justo. Por qué se puede caracterizar como pro-oligarquica?
Cuál fue a)el contexto, b) los objetivos y c) el contenido del Pacto Roca Runciman?
Repasa las denuncias de Lisandro de la Torre (1935) y sus resultados
Que fueron las Juntas Reguladores? Y el Banco Central? Cuál era su función? Cuáles fueron sus efectos?
Describe la reacción de la población
Que importancia tuvo el fraude en la sucesión presidencial de Justo? Cuales fueron sus objetivos?
Reseña la conclusión del video. Elabora una conclusión personal.

Biblioteca Audiovisual 5º Año

2011-08-09T13:43:00.000-07:00

Hola a todos: espero que hayan disfrutado de las vacaciones. HAce bastante que no tenemos clase así que les paso a informar que estuvimos revisando el trabajo de Historia y Tics. Cambiamos la forma de la presentación de las reseñas.

A continuación les paso las consignas.

El objetivo del trabajo es producir un catálogo a partir del material relevado de manera tal que los contenidos puedan clasificarse de diferentes maneras a fin de que puedan ser fácilmente accesibles.

Para ello utilizaremos la plataforma de blogger y los recursos de clasificación a través de etiquetas.

El procedimiento de trabajo será el siguiente:
1. Se crea un blog por cada equipo de trabajo
2. Se crea una entrada por reseña
3. Se configura la información para que esta pueda ser accesible a través de diferentes criterios
4. Se completa la configuración general del blog para administrar la clasificación interactivamente

1. Características de cada entrada (ver ejemplo en azul)

a. Un título que la describa específicamente
b. La reseña aprobada por la profesora de historia
c. El material seleccionado
d. Enlaces, cuando corresponda
e. Etiquetado (Ver aparte en el siguiente punto)

2. Etiquetado:

Cada entrada debe ser etiquetada en tres niveles:
- Tipo de soporte: Audiovisual, gráfico, periodístico u oral.
- Tipo de fuente: Primaria o secundaria / Privada o Pública/etc.
- Tipo de contenido conceptual: Partirán de la reseña y definirán en dos etiquetas (como mínimo) el contenido central del material. Las etiquetas no podrán tener más de dos palabras cada una.

Teniendo en cuenta esto elaboramos un nuevo cronograma:

● 2 fuentes periodísticas, es decir publicadas en un periódico ( Agosto)
● 1 fuente gráfica o estadística (Septiembre)
● Deberán elaborar y editar 1 entrevista (10 de octubre)

Cualquier duda, consultad!! Buen viaje a los que no vea la próxima clase. Diana

Organización del Estado NAcional TP

2011-07-12T13:10:00.001-07:00

COmo mañana no tendremos clase, les dejo el Trabajo Práctico. La entrega es por escrito en un documento claramente identificado con nombre y apellido hasta el jueves 14 por mail.

Argentina 1852-1914

1- Analiza las causas y consecuencias de UNA de las siguientes: a) la batalla de Cepeda o b) la batalla de PAvón

Documento 1: Alberdi, J.B. Bases y puntos de partida para la Organización Política de la República Argentina

Quién conoce caballero entre nosotros que haga alarde ser indio neto? Quién casaría a su hermana a su hija con un infanzón de la Araucania y no mil veces con un zapatero inglés?

En América todo lo que no es europeo es bárbaro: no hay más división que esta: 1º el indígena, es decir, el salvaje; 2º el europeo, es decir, nosotros los que hemos nacido en América y hablamos español, los que creemos en Jesucristo y no en Pillan, dios de los indígenas

Queremos plantar y aclimatar en América la libertad inglesa, la cultura francesa, la laboriosidad del hombre de Europa y de Estados Unidos? traigamos pedazos vivos de ellas en las costumbres y radiquémoslas aquí.

Documento 2: Pages Larraya, A. Prosas del Martín Fierro

En el poema (Martín Fierro), el indio está presentado como una criatura de impulsos feroces y costumbres primitivas, capaz de las atrocidades más inhumanas. Era un cuadro fiel de la realidad. Pero Hernández sabía bien que el indio peleó en las guerras de la Independencia y en todas las luchas civiles al lado de blancos y que a medida que se lo persiguió y expolió se fueron haciendo crueles sus instintos, pero no hasta el límite de no acoger a quienes, como los gauchos, eran víctimas también de jefes y comandantes.

Indio y gaucho estaban hermanados por una misma condición de perseguidos.

Con el documento:

1-Cómo divide Alberdi a la población?

2-Cómo apoya el documento 2 la visión sobre los nativos expresada en el documento 1?

Con los conocimientos:

3-Cuáles fueron las consecuencias de esta visión sobre los indios y los gauchos? Responde utilizando, por lo menos, dos ejemplos concretos.

4-Explica, por lo menos, DOS razones más por las que se persiguió a indios y gauchos

5-Identifica, con claridad, el/los sectores beneficiados por este modelo. Justifica tu respuesta.

4º año TP Organización del Estado NAcional II

2011-06-27T14:39:00.001-07:00

Estrenamos Blog con 4º año, así que bienvenidos!!!! Les dejo el Tp. LA fecha de entrega (por escrito, máximo 400 palabras) será el miércoles 6 de Julio, es individual.

"Después de la batalla de PAvón, la clase política ¨nacional¨aunque claramente influenciada por los intereses de los hacendados porteños, completó la organización del Estado Argentino. PAra lograrlo desarrolló las siguientes acciones:
a) represión federales (de GArcia a Quaranta)
b) solución del "problema del indio" (de Salvatierra a Bossi)
c) establecimiento definitivo de la capital federal (de Caffarell a Espiño)
d) establecimiento de un sistema educativo (de Faingerch a Monayer)
e) modernización económica: Ferrocarriles (de PAdin a Rodriguez Perez)
F)modernización económica y social: inmigración (de Rodriguez a Vouchuk)
El trabajo consiste en resumir cada tema usando la información del libro y OTRA fuente (que tiene que estar citada). Luego concluir analizando los resultados: en qué aspectos puede considerarse positivo? en cuáles negativo?

Cualquier duda o aclaración que necesiten, me lo envian como comentario a esta entrada., Muchas gracias y buen trabajo!

Crisis del 29 en Argentina CUESTIONARIo

2011-06-26T14:38:00.000-07:00

Les dejo el cuestionario para el miércoles 29:

Las consecuencias de la crisis de 1929 en Argentina

Aspecto Político: La década Infame (Cap. 10)

1-Por qué el golpe de 1930 inicia un período conocido como Década Infame y de la Restauración oligárquica?

2-Enumera las presidencias entre 1930 y 1943

3- Caracteriza la ideología del primer gobierno de facto. Justifica esta caracterización con medidas concretas de este gobierno

4-La política en la década infame se caracterizó por:

a) violencia

b) represión

c) corrupción y fraude

Ejemplifica cada uno con hechos concretos.

5- Explica por qué razones las consecuencias políticas de la crisis de 1929 fueron más graves en Argentina que en los Estados Unidos.

Fecha de corrección oral: 29 de Junio

La Política económica

6- Explica por qué razones la Argentina sufrió el impacto de la crisis de 1929 en Estados Unidos y cuáles fueron las consecuencias de ello.

7-Enumera las soluciones implementadas para hacer frente a la crisis económica (incluyendo el pacto Roca Runciman) y analiza sus beneficiarios.

Fecha de Corrección: 6 de Julio

Qué es una reseña??

2011-06-15T15:39:00.000-07:00

La narración breve y compendiosa que realiza un examen de una obra científica o artística recibe el nombre de reseña. Estas notas resumen y describen las principales características de algo, permitiendo que el lector amplíe sus conocimientos al respecto.

Una reseña histórica es un texto breve que se propone repasar los hechos históricos de un determinado asunto. Este tipo de notas brinda una visión general sobre el objeto reseñado con un formato descriptivo-informativo.

Les dejo además, la dirección de la biblioteca digital de la Universidad de Cuyo para que lean algunos ejemplos de reseñas.

http://bdigital.uncu.edu.ar/fichas.php?idobjeto=1854

PARA COMENTAR

2011-06-15T15:37:00.000-07:00

Esta página contiene mucha información sobre las violaciones a los derechos humanos durante el Proceso. Los invito a visitarla y dejar sus comentarios sobre la información, su organización, variedad, etc.
http://www.asociacionnuncamas.org/index.htm

PARA COMENTAR Mundial 1978

2011-06-13T09:03:00.000-07:00

Les dejo un página para explorar que si bien es sobre el Mundial tiene información sobre todo el Proceso Militar

http://www.todoslosmundiales.com.ar/mundiales/1978argentina/1978.htm

PARA COMENTAR Guerra de MAlvinas

2011-06-06T08:54:00.000-07:00

Pensando en trabajar fuentes históricas van dos versiones en una de la guerra de Malvinas: ¿puede una experiencia ser tan diferente según quién la viva??

Malvinas: una guerra con dos finales muy distintos

Un veterano de Gran Bretaña y otro de la Argentina reviven el enfrentamiento de 1982 y relatan sus vivencias en los años de la posguerra; dos historias de vida diferentes a 28 años del conflicto; mirá el especial multimedia (MUY RECOMENDABLE)

A primera vista parece imposible encontrar coincidencias entre la vida de ambos. Uno, viste un traje de gala y abre la puerta de su oficina de 10 metros cuadrados en el primer piso de uno de los clubes más selectos de Londres. El otro, espera en la vereda y convida mate a un vecino en el barrio de Lanús, Buenos Aires. Pero la coincidencia existe y está en sus memorias: el recuerdo del desconcierto, aquel frío abril de 1982.
"Mamá, me voy a hacer una campaña a Bariloche. Quedate tranquila, son unos días", mintió Rubén Ramírez en la última carta que escribió desde tierra continental. Ya había tenido un impacto cuando, en el primer día en la conscripción, le informaron que partía para hacer el servicio militar obligatorio en Comodoro Rivadavia. Salió de su casa de Lanús un día de febrero, con una remera liviana y un pantalón gastado y no volvió hasta después de la guerra.
El soldado Tony Davies comentó con sus compañeros del ejército que serían enviados a Escocia. Allí ubicaban mentalmente a las Falklands cuando fueron notificados de la misión. Pronto supo que su objetivo era defender la colonia más austral de Gran Bretaña. "Tardamos más de tres semanas en llegar, estábamos a medio mundo de distancia, en medio del invierno", recuerda.
En la capital británica las bajas temperaturas también calan los huesos. Pero adentro del distinguido Union Jack Club, del cual Davies es hoy jefe ejecutivo, la calefacción permite a quienes sirvieron a su Majestad en el servicio militar reunirse asiduamente y lucir sus placas sin necesidad de abrigos. Mezcla de lujo y modernidad, Tony supervisa que se brinden todas las comodidades a los veteranos de guerra que se fueron convirtiendo automáticamente en miembros del círculo.
En el Centro de Veteranos de Lanús, Rubén pasa gran parte de su día junto a otros quince compañeros. En un primer piso cedido por la municipalidad este ex combatiente se disculpa por el desorden: una exhibición a medio montar muestra fotos de la guerra, de las protestas por la falta de asistencia social a finales de los ‘80 y de las actuales campañas solidarias que realizan en el Chaco. Rubén pudo volver al barrio de su infancia, pero no era el mismo muchacho.
"Nunca había tomado un avión, nunca había tenido un arma en mis manos, de repente me encuentro en el frío de Chubut. La instrucción duró 15 días y me tocó estar en logística", recuerda. El 29 de marzo de 1982, él y sus compañeros advirtieron que seis conscriptos no estaban en el batallón. Fue allí cuando se enteraron de la recuperación de Malvinas y volaron a las islas.
"¡Qué van a venir!", se decía con sus compañeros. Pero según recuerda, a partir del 1º de mayo, cuando el Puerto Argentino fue bombardeado por las fuerzas británicas, ya nada fue igual. Y, lejos de lo que decían algunos titulares en el país, la inexperiencia se sintió en cada acción.
Según Davies, los argentinos "se defendieron con extremada fuerza y valentía". En la primera línea de batalla, en contacto con sus prisioneros de guerra, llegó a enterarse de que se trataba de un grupo de jóvenes novatos, la mayoría de ellos conscriptos, que estuvieron en posición de ataque en escasas oportunidades.
Fue en una ocasión similar que un compañero de Rubén que sabía inglés pudo intercambiar unas palabras con un británico. "Que no teníamos sueldo, esa parte no la entendían, que íbamos a defender la patria no lo entendían. Porque ellos aseguran la familia, tienen un seguro de tres generaciones. En la conscripción cobré una sola vez y me descontaron un par de medias. Me alcanzó para un sandwich y una gaseosa, nada más", dice este hombre de ahora 47 años.
Cuando la fuerza argentina se rindió y se izó la bandera blanca ambos sintieron alivio. "Estaba nevando, todos nos estábamos congelando, teníamos hambre, estábamos sucios, sin municiones, ni comida, ni nada", rememora Davies.
El y Ramírez utilizan las mismas palabras al hablar de las secuelas de la guerra: problemas mentales, trastorno de estrés postraumático, lesiones físicas, conflictos familiares, intentos de suicidio, falta de recursos. Pero en los años que sucedieron al conflicto las experiencias fueron distintas.
En el caso británico, el gobierno y una importante red de donaciones garantizaron que aquellos que brindaron servicio en Malvinas tuvieran su situación económica asegurada. En el argentino, los ex combatientes siguen con la herida abierta. "Los gobiernos civiles nunca nos llamaron para ver cómo estábamos de salud, ni nos dieron la contención psicológica que necesitábamos. Nos buscaron por cielo y tierra para hacer el servicio y cuando volvimos, en vez de cobijarnos, trataron de sacarse el problema de encima", sentencia Ramírez. Le duelen los conceptos de "desmalvinización" y de "tanque atmosférico" con los que algunos funcionarios aludieron a la cuestión.
Davies cuenta lo importante que le resultó la fundación de SAMA82 (South Atlantic Medal Association 1982) que, según pregona en su sitio web, fue creado para mantener "un sentido de orgullo y camaradería entre todos los veteranos de la campaña del Atlántico Sur". Según este veterano, realizan reuniones periódicas en el que comparten sus recuerdos y anécdotas, recaudan donaciones y buscan entablar vínculos con los isleños.
En el Centro de Veteranos de Lanús se enorgullecen del programa de radio "Malvinas y sus vivencias" que cada jueves por la noche transmiten desde una emisora barrial. También de la difusión que del conflicto hacen en algunos colegios y de las acciones solidarias que llevan a cabo en las zonas más postergadas del país.
Davies asegura que tiene un buen amigo en Mar del Plata, un ex combatiente con el que se contactó después de la guerra y se lamenta por no haber podido ir a visitarlo a comer carne argentina. A las Malvinas sí viajó, en seis ocasiones. La última fue para la inauguración de una casa en Puerto Argentino destinada a hospedar a los veteranos de Gran Bretaña que quieran visitar las islas con sus familias.
"¿Volver? No, no lo pude hacer. Es algo que me encantaría, porque es un círculo que cierra", dice por su parte Ramírez. Tiene más anhelos. "Creemos que nos falta reconocimiento y nacionalismo. También nos gustaría tener un medio para expresarnos y que haya más educación en las escuelas". Y un deseo, que está por encima de todos: "Uno siempre sueña que vuelvan a ser argentinas".
http://www.lanacion.com.ar/1249377-malvinas-una-guerra-con-dos-finales-muy-distintos

Fuentes Históricas

2011-05-18T05:52:00.000-07:00

PARA TENER EN CUENTA:
Una fuente histórica es todo objeto, documento o evidencia material que contiene o conlleva información útil para el análisis histórico. Las fuentes históricas se clasifican de acuerdo a su origen en fuentes primarias o directas y fuentes secundarias o indirectas. La fuentes directas se caracterizan porque en su creación o aparción no hay intervención o participación de los historiadores, algunos ejemplos de este tipo de fuentes son los fósiles, los restos arqueológicos, las crónicas. Las fuentes indirectas son reelaboraciones procedentes de diversas fuentes primarias por ejemplo los libros de historia o los testimonios de los historiadores son fuentes de este segundo tipo.
Igualmente las fuentes pueden ser clasificadas a partir del soporte material o formato que contiene la información históricamente relevante:
Fuentes documentales:
Fuentes escritas narrativas, son por ejemplo las cartas, discursos, documentos primarios conservados o citados secundariamente en alguna otra fuente histórica.
Fuentes audiovisuales, son una fuente documental para el período más reciente de la historia formada por películas, fotografías y otro tipo de información obtenida a partir de imágenes.
Fuentes estadísticas, formadas por gráficos, censos, documentos actuariales
Las evidencias materiales son generalmente objetos creados inicialmente con un propósito diferente del de aportar información históricamente relevante, pero cuya existencia permite hacer inferencias sobre los hechos históricos, entre este tipo de fuentes tenemos los restos arqueológicos, los fósiles, las construcciones antiguas, etc.
Las fuentes iconográficas o gráficas, entre las que se encontrarían los planos, mapas, pinturas, afiches, etc ... estas fuentes pueden considerarse frecuentemente como fuentes documentales.
Fuentes orales, están formados por relatos tradicionales y otro tipo de información transmitida oralmente.

Proyecto TIcs PARA COMENTAR

2011-05-18T05:45:00.000-07:00

Página12
El país Miércoles, 11 de mayo de 2011
Detuvieron a cinco acusados de participar en “vuelos de la muerte” durante la última dictadura
Un aterrizaje forzoso para cinco pilotos
Los arrestados son el abogado Gonzalo Torres de Tolosa, el ex suboficial naval Rubén Ormello y tres pilotos que habrían participado del asesinato de las monjas francesas y las fundadoras de Madres de Plaza de Mayo.

A partir de registros de Prefectura, se estudiaron 2758 planillas de cuatro aviones Skyvan.
Por Diego Martínez
A diecisiete años de la confesión pública del ex capitán Adolfo Scilingo, el juez federal Sergio Torres ordenó detener e indagó ayer a cinco imputados por los vuelos de la muerte. El más conocido es el abogado Gonzalo Torres de Tolosa, defensor de sus compañeros de la ESMA durante años, pese a que Scilingo lo había denunciado como quien le alcanzaba a personas dormidas para arrojar al vacío. Los ex pilotos Enrique José De Saint George, Mario Daniel Arru y Alejandro Domingo D’Agostino, en cambio, fueron imputados a partir de una investigación de la Procuración General de la Nación, que estudió planillas de Prefectura e identificó el vuelo del Skyvan en el que habrían sido asesinadas las monjas francesas Alice Domon y Léonie Duquet y los familiares de desaparecidos secuestrados en la iglesia de la Santa Cruz en diciembre de 1977. El quinto detenido es el ex suboficial naval Rubén Ricardo Ormello, quien confesó su actuación en los vuelos en los ’80 ante compañeros de trabajo. Tanto De Saint George y Arru como el mecánico Ormello son empleados de Aerolíneas Argentinas.
El único detenido por los vuelos en el país era hasta el lunes el capitán Emir Sisul Hess, quien relató que los secuestrados caían “como hormiguitas”. Su caso ya fue elevado al Tribunal Oral Federal 5 y podría ser juzgado junto a la segunda tanda de marinos de la ESMA cuando concluya el proceso a Acosta, Astiz & Cía. Distinto es el caso del teniente Julio Alberto Poch, el piloto de Transavia extraditado desde España, quien goza de libertad desde que la Cámara Federal le ordenó al juez Torres reforzar los argumentos del procesamiento. Las nuevas detenciones se produjeron el lunes. Cuatro de los imputados prestaron ayer declaración en el juzgado de Torres, quien los encomendó al Servicio Penitenciario Federal. A Torres de Tolosa, con un tumor cerebral, lo indagó el secretario Pablo Yadarola en la casa, donde quedó detenido con un policía en la puerta. El juez tiene ahora diez días para resolver sus situaciones procesales.
Teniente Vaca
Gonzalo Torres de Tolosa, pariente lejano del capitán Jorge Acosta, integraba el sector Automotores de la ESMA junto con Scilingo, quien lo conocía como “teniente Vaca”, el nombre de cobertura que usaba para ocultar su identidad. Juntos participaron del primer vuelo de la muerte que confesó el marino, ocurrido a mediados de 1977 en un Skyvan de Prefectura. El abogado había estado apenas un día detenido, en 1998, por orden del juez español Baltasar Garzón, quien pidió sin suerte su captura y extradición. Torres de Tolosa estuvo imputado en la megacausa ESMA desde 2005, cuando el fiscal federal Eduardo Taino lo incluyó en su acusación. El dictamen no le impidió recorrer durante años los pasillos de Comodoro Py para defender a sus camaradas en desgracia. El abogado es además uno de los cinco civiles condecorados el 12 de septiembre de 1978 por el ex almirante Emilio Massera por su “esfuerzo y abnegación” como integrante del Grupo de Tareas 3.3 “en operaciones reales de combate”.
El Colorado Ormello
Rubén Ormello era en 1976 cabo segundo de la Armada, tenía 21 años y prestaba servicios en el área militar de Ezeiza. Su confesión, que Página/12 publicó hace veinte meses, la relataron ante el juez sus ex compañeros de Aerolíneas Argentinas, empresa a la que ingresó durante la dictadura y para la que trabajó hasta el lunes en el sector mantenimiento del aeropuerto de Mendoza. “Contaba que colocaban un DC3 en la plataforma y llegaba un colectivo. Se los bajaba ‘medio en bolas y como en pedo’, con los ojos tapados. ‘Los sentábamos en el portón y el tordo les daba un jeringazo de Pentonaval. Los apilábamos y cuando ya estaba listo salíamos a volar. Cuando nos avisaban empezábamos a arrastrarlos y los tirábamos por el portón’, contaba Ormello” y reconstruyó un operario. Las fuentes citaron un detalle que los paralizó: “Trajeron a una gorda que pesaba como cien kilos y la droga no le había hecho efecto. Cuando la íbamos arrastrando se despertó y se agarró del parante. La hija de puta no se soltaba. Tuvimos que cagarla a patadas hasta que se fue a la mierda”, recordaba. El 13 de agosto de 2009 Página/12 buscó a Ormello en su lugar de trabajo y en su casa de Godoy Cruz. Su esposa informó que estaba de viaje. El cronista dejó su teléfono y su mail, pero no recibió respuesta, ni antes ni después de la nota, publicada el 6 de septiembre de 2009.
Del Skyvan al Boeing
Las primeras denuncias sobre el uso de los Skyvan en vuelos de la muerte datan de 1983. Los registros de Prefectura que derivaron en las detenciones no los pidió el fiscal o el juez de la causa ESMA sino el fiscal Miguel Osorio, que decidió investigar vuelos en el marco del Plan Cóndor. La Unidad Fiscal que conducen Jorge Auat y Pablo Parenti procesó 2758 planillas de cuatro Skyvan, identificó vuelos anómalos y señaló en particular el del PA-51 del 14 de diciembre de 1977, que despegó del aeroparque Jorge Newbery a las 21.30, voló tres horas y diez minutos y, sin escalas ni pasajeros según el registro, retornó al punto de partida. Horas antes habían sido fotografiadas en la ESMA las monjas Domon y Duquet, cuyo cadáver apareció en las playas de San Bernardo seis días más tarde. De Saint George y Arru se alejaron de Prefectura en 1978 para incorporarse a Aerolíneas. Hasta el mes pasado, cuando el fiscal Taiano pidió sus detenciones, volaban tres veces por mes a Madrid como comandantes de los Boeing 747. D’Agostino, retirado en servicio, es jefe de la división Veteranos de Guerra. Días después del vuelo un superior elogió el “dominio de sus reacciones emotivas” y aseguró que “aún en situaciones críticas se mantiene sereno”. En Necochea vive aún libre e impune el jefe de los pilotos, prefecto general Hilario Fariña, a quien el Concejo Deliberante local podría declarar el jueves “persona no grata”.
diemar75@gmail.com

Proyecto Tics 2011

2011-05-16T08:36:00.000-07:00

Ya están casi todos los grupos. Les dejo el cronograma
Junio-Agosto: Elaboración del trabajo a cargo de los alumnos.
Deberán seleccionar y reseñar:
● 2 fuentes audiovisuales (Junio)
● 2 fuentes periodísticas ( Julio)
● 1 fuente gráfica o estadística (Julio)
● Deberán elaborar y editar 1 entrevista (Agosto)
En función de la información recopilada y a modo de conclusión deberán elaborar un problema de investigación demostrando reflexión sobre el material compilado
La presentación de la biblioteca virtual se efectuará en un documento de Word para individualizar con más facilidad el trabajo de cada grupo. Una vez aprobado, se publicará en formato pdf.
Mientras dure el proyecto, tendrán que leer las entradas sobre las diferentes problemáticas y hacer por grupo UN comentario OBLIGATORIO cada mes.

Proyecto Historia TIC 2011

2011-05-02T08:04:00.001-07:00

Bienvenidos todos a este nuevo proyecto. Les recuerdo que lo compartimos con TIC así que será Trabajo Práctico de historia y, al mismo tiempo, significará para los alumnos la certificación de la formación en Nuevas Tecnologías, que la escuela les ofrece en el marco de este taller extracurricular obligatorio.

El título del proyecto es: PROCESO DE REORGANIZACIÓN DEL ESTADO NACIONAL (1976-1983): BIBLIOTECA VIRTUAL DE MATERIAL AUDIOVISUAL.

El objetivo es que ustedes en grupos de dos o tres recorran la historia argentina reciente (que generalmente no alcanzamos a trabajar en clase ) y organicen un archivo de fuentes escritas, audiovisuales, entrevistas, gráficas, etc.

Para que sea más ordenado deben elegir UNO de estos ejes:

Las violaciones a los derechos humanos durante el Proceso
El Mundial de 1978
La Guerra de Malvinas
Medios de Comunicación
Música y cine sobre el Proceso

Tienen tiempo hasta el lunes 9 de mayo para subir en forma de comentario: a) los nombres de los integrantes del grupo b) el eje que les gustaría investigar

Revolución rusa 1917

2011-03-30T08:38:00.003-07:00

Les dejo los links para la bibliografía de nuestro próximo tema: Empezaremos el miércoles 13 de abril.
1° parte

http://bachiller.sabuco.com/historia/rusiaantesdelarev.pdf
2° parte

http://bachiller.sabuco.com/historia/revolucionrusa.pdf
3° parte

http://bachiller.sabuco.com/historia/rusialenin.pdf

Recuperatorio 5° año

2010-12-07T03:31:00.000-08:00

Para aquellos que tienen que seguir viniendo, les dejo:
a) Trabajo Práctico que corresponde al PRIMER TRIMESTRE. Fecha de entrega: 15 de Diciembre en el horario de clase.

b) PAra el 2° trimestre realizarán una evaluación escrita el 15 de Diciembre en el horario de clase.
Nos vemos, estudien muuucho.

click aca para descargar el TP

Les dejo mas material por si quieren consultar:
Primera guerra y Tratado de versalles
Revolución Rusa
Crisis de 1929 en Estados Unidos
Consecuencias de la Crisis de 1929
Nazismo

Yrigoyen Semana TRágica

2010-11-15T08:20:00.001-08:00

Yrigoyen Semana Tragica

2010-11-15T08:17:00.000-08:00

El conflicto
Todo había comenzado el 2 de diciembre de 1918. Los 800 obreros de la empresa (metalurgica Vasena) se declararon en huelga en reclamo de la reincorporación de algunos compañeros despedidos y de la Jornada laboral de 8 horas. Además, exigían aumento de sueldos. La dirección de Vasena contesta con un categórico no y despide a los huelguistas. La Asociación del Trabajo (presidente Joaquín S. de Anchorena; secretarlo, Atilio Dell'0ro Maini) y la Liga Patriótica Argentina (Manuel Carles, más tarde abogado de Marcelo T. de Alvear) le ofrecen rompehuelgas "krumiros" y protección de sus grupos civiles armados. Los huelguistas organizan sus propios piquetes y comienzan a tomar represalias contra los que quieren quebrar el paro. El conflicto entra en una espiral de violencia y el 24 de diciembre llegan a Incendiar el auto del propio Jefe de policía.
El 8 de enero, después del encuentro frente a la fábrica (reprimieron bomberos y soldados), la FORA del X Congreso declara la huelga general. Los anarquistas de la otra FORA, la del V Congreso, le añaden un calificativo: "revolucionaria", que prende en el ánimo exacerbado de los sectores populares, sacudidos por la matanza del día anterior. Buenos Aires camina por el filo de la navaja de la guerra civil. Ese mismo día, por la tarde, el Poder Ejecutivo designa por decreto jefe de las fuerzas de represión al general Luis J. Dellepiane. "Un hombre bajito pero enérgico -dice Abad de Santillán-, al que no creo un masacrador profesional. Era 'un valiente: se apersonó sin custodia a los manifestantes;"
Los muertos del día 7 fueron velados en locales anarquistas y socialistas. Separados por rivalidades ideológicas, los acercó la muerte y el 9 fueron sepultados juntos en el cementerio de la Chacarita, unidos los cortejos hasta integrar una imponente manifestación de 200.000 personas. Mientras la multitud se dirigía en procesión hacia el cementerio, se produjeron nuevas refriegas en Corrientes y Yatay que crean una atmósfera explosiva. Luego, ya en la Chacarita, cuando el tercero de los oradores iniciaba su discurso, se repiten las agresiones. La guardia de caballería i-"cosacos"-, tropas de infantería del Ejército y bomberos abren fuego. Gritos, imprecaciones, corridas. Desesperados manifestantes se arrojaron dentro de las fosas recién abiertas para buscar un refugio contra la muerte. La política del terror se había desatado.

"Emplazar la artillería"
Dellepiane convoca el 10 a la prensa. Es seco y categórico. Amenaza "emplazar la artillería en la plaza del Congreso y atronar con los cañones toda la ciudad". "La Nación" de esa fecha subraya en su crónica otra advertencia del jefe militar: "Hacer un escarmiento que se recordará durante 50 años". Hipólito Yrigoyen estima que es necesario un esfuerzo para evitar que el incendio se propague. Cita al día siguiente en su despacho a don Pedro Vasena (su correligionario Leopoldo Melo era abogado .de la empresa) y lo insta a aceptar los reclamos sindicales. El conflicto se resuelve por la rendición incondicional del empresario. Así lo entiende la FORA del X Congreso, que da por terminado el movimiento. Los "quintistas", en cambio, creen que ha sonado la hora..de la revolución social y deciden continuar la huelga. A la que se le agrega un objetivo urticante: la libertad de Simón Radowitzky, un anarquista que purgaba prisión perpetua en Ushuaia, por haber matado al jefe de policía Ramón Falcón el 17 de noviembre de 1908. (Durante su segunda presidencia Yrigoyen le alivió la condena y lo puso en libertad).
Durante varios días continuó el terror en fas calles. Las "bandas blancas" -patotas de la Liga Patriótica y la Asociación de! Trabajo- insistieron en actos vandálicos de represalia contra todo lo que consideraban maximalista. ¿Cuántas fueron las víctimas de ese estado de locura colectiva? El escritor Diego Abad de Santillán computa 1.500 muertos y 5 mil heridos Hubo, además, 55.000 prontuariados, con la accesoria, para muchos, de una quincena de confinamiento en la isla Martín García. En su libro "La Semana Trágica", el comisario A. Romariz (oficial de la seccional 34a. de la Boca, durante los sucesos), estima en 800 los fallecidos y en 4.000 los heridos. Agrega detalles escalofriantes: los cadáveres eran rápidamente incinerados conforme a indicaciones del general Dellepiane. El mismo pudo comprobarlo en la Morgue, cuando acudió a reclamar el cuerpo de un suboficial. "Entretenga a la viuda hasta que se olvide", le dijo el funcionario que lo atendió, escudándose en esa orden.

Presidencias Radicales

2010-11-13T03:51:00.000-08:00

LA POLÍTICA LABORAL: ENTRE LA PROTECCÓN Y LA REPRESIÓN
1- Justifica la siguiente frase con ejemplos concretos:
“LA política radical fue reformista, pero no al punto de modificar las estructuras sociale del país”
2-En que ocasiones y por qué razones el radicalismo recurrió a la represión para enfrentar los reclamos de los obreros?
LA POLÍTICA AGRARIA
3-A modo de repaso: Cuáles eran los problemas de los arrendatarios /colonos durante el régimen conservador?
4-Cómo y con cuanto éxito intentó el radicalismo modificar esta situación?

LA PRESIDENCIA DE ALVEAR
5-Explica causas y consecuencias de la división del radicalismo

LA SEGUNDA PRESIDENCIA DE YRIGOYEN
UN NUEVO MANDATO CON DIFICULTADES
6-Que apoyos logró el radicalismo en las elecciones de 1928?
7-Qué contras enfrentó Yrigoyen en su segundo mandato? Cómo las enfrentó? Con qué resultados?

Presidencias Radicales La personalidad de Yrigoyen

2010-11-12T06:33:00.000-08:00

Donó su sueldo de presidente a la Sociedad de Beneficencia y continuó viviendo en su humilde casa de la calle Brasil en la Ciudad de Bs As donde falleció, se vestía simplemente y así cuando lo derrocaron y la turba fascista saqueó su casa y tiró sus muebles a la vía pública para humillarlo, el pueblo pudo ver con sus propios ojos que dormía en una cama igual a cualquier simple ciudadano, solo tenía además un ropero con algunas humildes prendas, unas sillas y algunos objetos de ínfimo valor, así el tiro les salió por la culata y ese hecho bárbaro quedó grabado a fuego como la prueba evidente de un presidente de honestidad excepcional y absoluta, indiscutida en la actualidad hasta por los mayores enemigos de su pensamiento.
http://www.taringa.net/posts/info/2865058/Hipolito-Yrigoyen_-entra-y-lee_.html

Peronismo

2010-11-11T04:59:00.001-08:00

Video con imagenes y fragmentos de diferentes dicursos, interesantes para completar lo que estuvimos viendo en clase.

Primera Guerra Versalles

2010-11-07T05:29:00.001-08:00

Europa después de la Primera Guerra tratado de Versalles

Primera Guerra Versalles

2010-11-07T05:23:00.000-08:00

Europa antes de la Primera Guerra

Primera Guerra Posters Reclutamiento

2010-11-03T17:27:00.000-07:00

Peronismo Juicio

2010-11-02T11:23:00.000-07:00

J.P. Feinmann, El estado Peronista
“El plan económico significa, concretamente, la unidad de los sectores populares y del empresariado nacional para enfrentar la crisis sin recurrir a la “ayuda” imperialista”. Sin embargo, el empresariado nacional no era muy nacional que digamos. Y menos a esa altura del partido. Que queda claro: Perón necesitaba recurrir a los sectores empresariales ligados al mercado interno para fortalecer a la Nación ante la reestructuración imperialista. Pero esos sectores consideran veladamente, que el fortalecimiento nacional que propone Perón implica el ascenso, cada vez más peligroso, de la organización popular”

Peronismo, juicio de Felix Luna

2010-10-29T15:16:00.000-07:00

Felix Luna, Argentina de Perón a Lanusse
“ (...) pese a los espectaculares anuncios del primer Plan Quinquenal (...) las obras realizadas en su marco carecieron de la trascendencia que se intentó darles a través de una masiva propaganda. El gasoducto Comodoro Rivadavia – Buenos Aires y el aeropuerto internacional de Ezeiza (inaugurado en 1949) agotan las listas de realizaciones infraestructurales importantes, junto con el primer dique de Nihuil en Mendoza (iniciado en 1943) y el Dique Florentino Ameghino en Chubut (terminado en 1950).
Era un pobre saldo en comparación con las afirmaciones oficiales de la época y sobre todo, en relación con la gran disponibilidad de divisas existentes en 1946.
Las obligadas leyendas de “Perón Cumple” engalanaron centenares de obras de mediana importancia, pero de ningún modo podían modificar la estructura tradicional de la economía argentina. Por otra parte, no animaba a Perón ninguna intención de cambiar la condición agoexportadora del país”

Primera Guerra-Los combatientes

2010-10-29T15:11:00.000-07:00

E.M. Remarque Sin novedad en el frente (1929)
Soy joven, tengo 20 años, pero no conozco de la vida más que la desesperación y la muerte… Veo que los pueblos son lanzados los unos contra los otros, y se matan sin rechistar, sin saber nada, locamente, dócilmente, inocentemente. Veo como los más ilustres cerebros inventan armas para hacer posible todo esto, durante más tiempo y con mayor refinamiento
Y como yo, lo ven todos los hombres de mi edad, en todo el mundo;conmigo lo está viviendo toda mi generación. Que harán nuestros padres si un día nos levantamos y les exigimos cuentas? Qué esperan de nosotros cuando un día la guerra haya terminado? Durante años enterios, nuestra ocupación ha sido matar; ha sido el primer oficio de nuestra vida
Nuestro conocimiento de la vida se reduce a la muerte.

Primera Guerra Desarrollo 4º año

2010-10-22T19:23:00.000-07:00

Primera Guerra Mundial Causas 4º año

2010-10-22T19:22:00.000-07:00

Peronismo 17 de octubre de 1945 5º año

2010-10-22T16:42:00.000-07:00

El 17 de octubre fue un dia clave para la llegada de Perón al poder.

“Trabajadores: hace casi dos años dije desde estos mismos balcones que tenía tres honras en mi vida: la de ser soldado, la de ser un patriota y la de ser el primer trabajador argentino. Hoy a la tarde, el Poder Ejecutivo ha firmado mi solicitud de retiro del servicio activo del Ejército. Con ello, he renunciado voluntariamente al más insigne honor al que puede aspirar un soldado: llevar las palmas y laureles de general de la Nación. Ello lo he hecho porque quiero seguir siendo el coronel Perón, y ponerme con este nombre al servicio integral del auténtico pueblo argentino. Dejo el sagrado y honroso uniforme que me entregó la Patria para vestir la casaca de civil y mezclarme en esa masa sufriente y sudorosa que elabora el trabajo y la grandeza de la Patria.

Por eso doy mi abrazo final a esa institución, que es el puntal de la Patria: el Ejército. Y doy también el primer abrazo a esa masa grandiosa, que representa la síntesis de un sentimiento que había muerto en la República: la verdadera civilidad del pueblo argentino. Esto es pueblo. Esto es el pueblo sufriente que representa el dolor de la tierra madre, que hemos de reivindicar. Es el pueblo de la Patria. Es el mismo pueblo que en esta histórica plaza pidió frente al Congreso que se respetara su voluntad y su derecho. Es el mismo pueblo que ha de ser inmortal, porque no habrá perfidia ni maldad humana que pueda estremecer a este pueblo, grandioso en sentimiento y en número. Esta verdadera fiesta de la democracia, representada por un pueblo que marcha, ahora también, para pedir a sus funcionarios que cumplan con su deber para llegar al derecho del verdadero pueblo.

Muchas veces he asistido a reuniones de trabajadores. Siempre he sentido una enorme satisfacción: pero desde hoy, sentiré un verdadero orgullo de argentino, porque interpreto este movimiento colectivo como el renacimiento de una conciencia de trabajadores, que es lo único que puede hacer grande e inmortal a la Patria. Hace dos años pedí confianza. Muchas veces me dijeron que ese pueblo a quien yo sacrificara mis horas de día y de noche, habría de traicionarme. Que sepan hoy los indignos farsantes que este pueblo no engaña a quien lo ayuda. Por eso, señores, quiero en esta oportunidad, como simple ciudadano, mezclarme en esta masa sudorosa, estrecharla profundamente en mi corazón, como lo podría hacer con mi madre. (En ese instante, alguien cerca del balcón le gritó: ¡un abrazo para la vieja!) Perón le respondió: Que sea esta unidad indestructible e infinita, para que nuestro pueblo no solamente posea una unidad, sino para que también sepa dignamente defenderla. ¿Preguntan ustedes dónde estuve? ¡Estuve realizando un sacrificio que lo haría mil veces por ustedes! No quiero terminar sin lanzar mi recuerdo cariñoso y fraternal a nuestros hermanos del interior, que se mueven y palpitan al unísono con nuestros corazones desde todas las extensiones de la Patria. Y ahora llega la hora, como siempre para vuestro secretario de Trabajo y Previsión, que fue y seguirá luchando al lado vuestro para ver coronada esa era que es la ambición de mi vida: que todos los trabajadores sean un poquito más felices.

Peronismo POlítica Económica

2010-10-19T16:57:00.000-07:00

Eggers-Brass, T. Historia Argentina, una mirada
crítica. Buenos Aires, MAipue, 2008

La propuesta económica (p.491)
1-Explica el concepto de industrialización planificada
2-Describe el papel del Estdao en esta planificación
Las medidas económicas (p 504)
3-Analiza los motivos de la nacionalización de los ferrocarriles
4-Explica la importancia de la nacionalización del comercio exterior a partir de la creación del IAPI
5-Analiza los progresos y las desventajas del sector industrial durante este período
6-Enumera las causas de la crisis de 1949
7-Describe las medidas implementadas para solucionar la crisis económica

Corrección oral: 3 de Noviembre de 2010

Primera Guerra Mundial Cuestionario 4º AÑO

2010-10-19T16:44:00.000-07:00

Alonso, Marisa y otros. Historia mundial Contemporánea. Buenos Aires, Puerto de Palos, 2002

La Primera Guerra Mundial (1914-1918) Desarrollo
1-La Situación de los Países Enfrentados
a) compara y contrasta las fortalezas de cada uno de los bloques enfrentados
2-La Guerra en el Mar
a) Describe los objetivos y armas de la guerra marítima
3-Los Años Finales de la Guerra
a) Explica las causas y consecuencias de la entrada de Estados Unidos en la guerra
b) Explica las causas de la retirada de Rusia
4-1918: el Año Final
a) Explica las causas de la derrota alemana

LA Paz después de la Primera Guerra
a) Investiga el contenido de los 14 puntos de Wilson
b) Explica el Tratado de Versalles y justifica: i) por qué Alemania lo consideró una paz castigo? y ii) por qué contradecía los 14 puntos de Wilson?

La Economía 1914-1918-El desplazamiento del eje de poder fuera de Europa
a) Explica i) los cambios generados económicos por la Primera Guerra y ii) sus consecuencias en Europa
La Sociedad (1914-1918)
a) Describe el impacto psicológico de la Primera Guerra Mundial

CORRECCIÓN ORAL: 1 DE nOVIEMBRE DE 2010

Peronismo Cuestionario

2010-10-06T12:04:00.000-07:00

Les dejo el cuestionario para el 6 de octubre por si no alcanzan a pasar por la libreria.

1-A partir de tus conocimientos sobre la década del 30 en Argentina explica las siguientes afirmaciones:

a) (los radicales) querían poner fin a la humillante situación a la que eran sometidos por los conservadores, árbitros de los destinos del país por medio del fraude

b) los partidos liberales habían caído en el déscredito

2-Enumera los objetivos del golpe de 1943

3-Explica cómo y con qué resultados intentaron Ramirez y Perón legitimar el gobiernote facto de 1943

4- (página 488)

a) Explica la carrera militar y política de Perón

b) Por qué preocupaba al ejército y a la Iglesia el problema de la “justicia social”?

c) Enumera las medidas de Perón como secretario de trabajo y previsión incluye información sobre la relación con terratenientes y peones

d) Cuáles eran los objetivos del discurso económico de Perón?

Violencia Política Concepto

2010-09-07T16:32:00.000-07:00

Les dejo una definición, hay muchas, de violencia política. me gustaría recibir sus comentarios sobre esta: pueden aclarar, ejemplificar, discutir, completar, etc.

La violencia, es el fenómeno de la utilización de la fuerza o la amenaza de su uso entre individuos, grupos o instituciones con el objeto de obtener algo de ese otro que, de otra forma, no estaría dispuesto a concedernos. En palabras del clásico de los estudios sobre los movimientos sociales Charles Tilly (1978, p. 176) violencia es "toda interacción social como resultado de la cual hay personas u objetos que resultan dañados físicamente de manera intencionada, o a los que se amenaza de manera creíble con padecer dicho quebranto".

Esta definición, sin lugar a dudas, es demasiado genérica como para resultar operativa para nuestra meta, por lo que se hace necesario ajustarla al marco de estudio que nos hemos planteado. Es obvio, que lo que distingue una forma de violencia de otra es el objeto mismo de la violencia. En nuestro caso, lo que haría de la violencia política un fenómeno singular es que su fin último sea la modificación, desarrollo, sostenimiento o reproducción del ordenamiento social y, por tanto, de las relaciones y estructura de poder que definen una sociedad, y con ello del Estado. En definitiva, toda acción de violencia política pretende influir en el ordenamiento social. Tal y como dice Julio Aróstegui (1996, p. 12) "La violencia política es una forma de relación social inserta en cualquier conformación particular de las sociedades".

Ahora bien, lo que hace característica a la violencia política frente a otras formas de acción política es, como se deduce de la definición anteriormente hecha de violencia, la utilización de la fuerza, es decir la utilización de este medio para quebrantar la voluntad del originante o promotor de una forma dada de orden social, de tal manera que se subvierten sus deseos e intenciones. Se trataría, así pues, de conseguir que se haga algo que, de otra manera nunca sería hecho. Así vista la violencia política, hay un hecho al que remite en sus distintas formas, el de ser un instrumento de poder coactivo que es utilizado para la perpetuación, sostenimiento, modificación o cambio del poder mismo, es por tanto, un elemento de orden y cambio social. Verdaderamente no es el único, pero en la historia de la humanidad se rastrea su utilización recurrente como medio de sustentación o modificación del ordenamiento social que se construye en las relaciones sociales, relaciones que son siempre de poder.

http://www.psico.uniovi.es/REIPS/v1n0/articulo4.html

Seminario 3er trimestre CRONOGRAMA

2010-09-07T16:23:00.001-07:00

PAra terminar el año:
les dejo el cronograma para el seminario de TICs. en este cuatrimestre el tema es: VIOLENCIA POLÏTICA

* 30/9: Presentación del problema. El primer cuatrimestre trabajaremos la desigualdad social. Elección del país. Formulación de la pregunta eje de la investigación (Cual es la causa del problema? Que soluciones se están implementando? etc). Antecedentes historicos (una especie de cuadro de situación con datos de ese problema en ese país)
* 22/10: Elección de las fuentes, justificación de su importancia. Análisis de su valor teniendo en cuenta su origen y propósito
* 19/11: Conclusiones: respuesta a la pregunta eje. Valoración del trabajo para TICs e Historia.
El funcionamiento de las entregas será igual al 1er cuatrimestre

Gobierno

2010-08-10T12:57:00.001-07:00

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Gobierno

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Aprovechando la semana...4º año

2010-07-04T08:12:00.001-07:00

Buenas 4º, como esta semana no nos veremos por la ONU y etc, etc, les dejo este cuestionario para el lunes 12 de Julio (último esfuerzo antes de las vacaciones!!!)
La organización del Estado Nacional
LA última definición: El triunfo de modelo agroexportador
El auge del lanar-La Sociedad Rural Argentina-Las industrias y el proteccionismo
1. Explica las causas de la expansión de la producción lanar en Argentina
2. Describe el auge del lanar a partir de la comparación con las exportaciones vacunas
3. Enumera las causas de la crisis de 1866
4. Analiza las propuestas de solución impulsadas por la Sociedad Rural Argentina: cuánto se distanciaban de la especialización ganadera?
5. Analiza las críticas al modelo agroexportador originadas en el Congreso
6. Explica por qué razones los industriales no podían lograr una política favorable a sus intereses
LA crisis económica internacional y su repercusión en Argentina
7. Enumera las causas de la crisis de 1873 en Argentina
8. Enumera la solución puesta en práctica por Avellaneda

9. A modo de conclusión, a) compara y contrasta las causas de la crisis de 1866 y 1873 y b) cuál sería la causa principal.

El fracaso de la republica de Weimar y la llegda de Hitler al poder

2010-06-18T16:30:00.000-07:00

Trabajo Práctico de historia:

Fecha de corrección en clase: 23 de Junio

http://www.claseshistoria.com/fascismos/demoalemania.htm

1-Describe en que circunstancias se creó la Republica de Weimar en Alemania.

2-Explica las causas y consecuencias del pago de indemnizaciones establecido en Versalles incluyendo la hiperinflación de 1923

http://www.claseshistoria.com/entreguerras/periodocrisis.htm

3-Explica las causas de la crisis de posguerra (1920-1924)

http://www.claseshistoria.com/fascismos/democrisisparlamentarismo.htm

4-Qué factores favorecieron el crecimiento del pensamiento autoritario durante la década del 20? Amplia esta información a partir del ejemplo de la revolución espartaquista (http://www.claseshistoria.com/fascismos/demoalemania.htm)

http://www.claseshistoria.com/fascismos/n-origenes.htm

5-Describe el origen del partido nacionalsocialista, su intento de tomar el poder en 1923 y sus consecuencias.

http://www.claseshistoria.com/fascismos/n-tomapoder.htm

6-Cuando y por qué se produjo la polarización de la vida política alemana?

7-Por qué razones el presidente Hindemburg le ofreció la cancillería a Hitler?

8-Cuanta importancia tenía el nazismo en este gobierno?

9-Cómo consiguió Hitler controlar el gobierno?

Crisis 1929 consecuencias sociales

2010-05-09T08:33:00.000-07:00

Crisis 1929 imagenes

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Decada 20 en Estados Unidos

2010-05-09T08:01:00.000-07:00

Revolución Rusa

2010-05-03T15:30:00.000-07:00

5º año Proyecto Historia y Tics

2010-05-03T15:27:00.000-07:00

Les dejo los grupos según el sorteo. Los que aparecen en el primer cuatrimestre deberán presentar su trabajo en un blog, el resto por escrito. En los dos casos recuerden citar las fuentes de la información. A los del primer cuatrimestre les corresponde una charla orientativa el martes 11 de mayo a las 13.00 en el salón de Tics. Cualquier duda por comentario a esta entrada o bien el miércoles. Nos vemos.
Primer cuatrimestre

Nahoum-Martinez
Garofalo-Lobaty
Lichy-Gutierrez
Gariglio-CAffarell
Estrín-Schulman
Cano-Otero

Segundo cuatrimestre

Lanzón-Espíndola

Diaz Farrell-Hucal

Valentini-Siñani

Petrzela-Jasson

Delllei-Savransky

Denis Dei-Rocaro

5º año Seminario Historia Y Tics

2010-04-23T17:22:00.000-07:00

Estimados de 5º año: les dejo el cronograma para el seminario de TICs (recuerdan que les presenté el proyecto a prinicipios del año????).

30/4:Por mail enviar grupos de trabajo (son de a 2)
20/5: Presentación del problema. El primer cuatrimestre trabajaremos la desigualdad social. Elección del país. Formulación de la pregunta eje de la investigación (Cual es la causa del problema? Que soluciones se están implementando? etc). Antecedentes historicos (una especie de cuadro de situación con datos de ese problema en ese país)
18/6: Elección de las fuentes, justificación de su importancia. Análisis de su valor teniendo en cuenta su origen y propósito
2/7: Conclusiones: respuesta a la pregunta eje. Valoración del trabajo para TICs e Historia.

Lo vemos en clase el miercoles. Buen fin de semana.

5º año TP

2010-04-11T07:18:00.001-07:00

Nombre y Apellido:

Historia 5º TM

La Revolución Rusa 1917

Trabajo práctico

Fuentes: http://www.claseshistoria.com/revolucionrusa/rusiazarista.htm

1-Explica por qué Rusia se consideraba a fines del siglo XIX “un país atrasado”. La respuesta debe tener en cuenta el aspecto político, económico y social.

2-Enumera las causas y las consecuencias de la revolución de 1905. Justifica la siguiente afirmación: “la revolución de 1905 aparentemente fracasó”

3-Explica las causas de la Revolución de Febrero de 1917. Qué importancia tuvo la participación de Rusia en la Primera guerra Mundial?

4-Cómo llegó al poder el gobierno provisional y cuál fue su obra de gobierno?

5-Cuándo y cómo llegó Lenin al poder? Cuáles fueron las primeras medidas de este gobierno revolucionario

6-Desarrolla Una semejanza y Una diferencia entre la revolución de Febrero y la de Octubre de 1917 (teniendo en cuenta las causas, el desarrollo y/o sus resultados)

7-Resume el comunismo de guerra en sus tres aspectos. Militar, económico y político incluyendo sus resultados

8-Explica los resultados económicos del comunismo de guerra y que cambios realizó Lenin en la NEP.

Fecha de consulta 21 de abril de 2010 o como comentario en esta entrada

Fecha de presentación 28 de abril de 2010

Tp 4º año

2010-04-11T07:16:00.001-07:00

Nombre y Apellido:

Trabajo práctico de historia

El período unitario

Completa el siguiente cuadro:

Problema generado por las guerras por la independencia*	Medida unitaria para resolverlo*	Resultados (positivos/negativos)#
Político: vacío de poder – inestabilidad
Político: excesivo poder del ejército
Económico: desequilibrios regionales- retraso de las provincias del interior
Económico: Falta de capital
Económico: discusión entre librecambio y proteccionismo
Económico: desigual distribución de la riqueza-concentración de tierras en manos de unos pocos hacendados
Social: Reclamos de mayor igualdad
Cultural: retraso- herencia española

*Explica cuál era el problema y desarrollar la medida/s implementadas por los unitarios para resolverlo/s

# Justificar por qué fue positivo o negativo

FECHA DE ENTREGA: miércoles 21 de abril

Cualquier consulta pueden hacerlo como comentario en esta entrada

Primera Guerra Desarrollo Cuestionario

2010-04-07T13:49:00.000-07:00

Delgado Gloria. El mundo moderno y contemporáneo. El Siglo XX. Editorial Pearson Educación

Guía de Historia

La Primera Guerra Mundial II (desarrollo)

Situación Interna en los países europeos en guerra:

1-Cómo y por qué la guerra hizo necesaria la centralización del poder en los diferentes estados? Francia, Gran Bretaña, Alemania, AustriaHungría. Rusia

2-Enumera las nuevas funciones económicas de los estados involucrados en el conflicto

3-Compara los efectos de la guerra: positivos y los negativos sobre la economía

4-Que dificultades debieron enfrentar los estados en este aspecto?

Fecha de entrega: 14 de abril

Consecuencias inmediatas de la Primera Guerra Mundial

5-Explica: “el final de la guerra produce una nueva división política y un nuevo tipo de relaciones internacionales”

6-Justifica por qué razones Estados unidos se convirtió en el nuevo ccentro de la hegemonía mundial

7-Enumera los efectos demográficos de la guerra

8-Explica los movimientos de protesta surgidos tras la Primera Guerra

Fecha de entrega: 14 de abril

Primera Guerra Mundial Propaganda Trabajo Practico

2010-04-06T17:00:00.000-07:00

Estamos estudiando la Primera Guerra Mundial. En este conflicto la propaganda cumplió múltiples funciones. LA consigna es:
1-En grupos de hasta 4 integrantes
2-Seleccionar dos posters
http://www.firstworldwar.com/posters/index.htm
3-Describir el poster (imagen, colores, texto. etc)
4-Analiza el mensaje del poster: que quiere lograr? Como intenta hacerlo?
FEcha de entrega (por mail): viernes 16 de abril

Primera Guerra 5º AÑO: la guerra de Trincheras

2010-04-04T08:35:00.000-07:00

les dejo una escena de Patrulla Infernal de Stanley Kubrik que muestra la guerra de trincheras

bIENVENIDOS 4º tm 2009!!

2010-03-24T05:57:00.000-07:00

lES DEJO LA GUÍA PARA LA BIBLIOGRAFÍA SOBRE LOS UNITARIOS:

Guía de Lectura
El período de Rivadavia

para el miercoles 31 de MArzo
1- Explica cómo llegó Martin Rodriguez al poder en la Provincia de Buenos Aires? Por qué razones esto ilustra la “anarquía del año XX?
2- Qué se estableció en el Tratado de Benegas?
3- Por qué el gobierno porteño no estaba interesado en la reunión de un Congreso Constituyente? Cómo hizo que fracasara?
4- Cuál era la base del poder político de los hacendados? Cómo y por qué los benefició la Ley de Enfiteusis?
5- En que consistió el empréstito de la Baring Brothers? Cuáles fueron sus resultados?
6- Reseña la obra cultural, religiosa y militar de Rivadavia

PAra el lunes 5 de abril
7- Analiza las disposiciones del Congreso de 1824: a) Ley Fundamental y b) Tratado de Amistad, Comercio y Navegación con Gran Bretaña
8- Enumera los pasos que condujeron a la Guerra con el Brasil
9- Cómo logró el grupo unitario controlar el Congreso Constituyente?
10- En que consistió la Ley de Presidencia. Quienes la criticaron y por qué?
11- Explica las causas de la rivalidad entre Rivadavia y Quiroga y las consecuencias de la misma
12- Analiza contenido y consecuencias de la obra rivadaviana: a) ley de capitalización y b) constitución de 1826.
13- Describe el contexto político en que García firmó la Paz con el Imperio de Brasil.
14- En que consistió la paz firmada por García y cuáles fueron sus consecuencias?

Orientación y evalaución 4º TM

2009-12-03T13:24:00.000-08:00

CRONOGRAMA ORIENTACIÓN Y EVALUACIÓN 4º TM
• 9/12: Comienzan a realizar el recuperatorio del 1er trimestre en clase, lo deben entregar completado el 11/12. Los temas son: las consecuencias de las guerras por la Independencia. El período unitario
• 11/12: Comienzan a realizar el recuperatorio del 3er trimestre en clase, lo deben entregar completado el 16/12. Los temas son: regien conservador, Modelo agropexpotador, inmigración y movimiento obrero (1880-1916). primera presidencia de Yrigoyen (1916-1922)
• 16/12: Evaluación escrita del 2do. Trimestre Segundo gobierno de Rosas. La organización del Estado Nacional.
• 18/12: Entrega de notas

Orientación y Evaluación 5º Año

2009-12-03T13:19:00.001-08:00

CRONOGRAMA ORIENTACIÓN Y EVALUACIÓN 5º tm
• Los Alumnos que adeudan el trabajo práctico de “Cine, Historia y TICS” deben completarlo/mejorarlo en el blog hasta el 16/12

• 9/12: Evaluación tercer trimestre: Llegada al poder y gobierno de Hitler y Perón

• 16/12: Entrega Parcial (domiciliario) 1er trimestre: Causas de la Primera Guerra Mundial. El Tratado de Versalles. La Década del ´20 en Estados Unidos

16/12: Evaluación segunda trimestre: Causas y consecuencias de la crisis de 1929 en Estados Unidos y Argentina. El New Deal. La década infame

UCR 4º año

2009-10-20T16:11:00.000-07:00

Les dejo el TP para que completen para el viernes 23 así lo corregimos en clase:
1-Explica el contenido de la Ley Saenz Peña
2-Expone la propuesta del radicalismo para las elecciones de 1916
3-Describe las zonas del país donde los radicales eran mas fuertes. Cómo influyo esto en las elecciones presidenciales de 1916
4-Por qué era un problema no poseer mayoria en el congreso?
5-Explica las razones de las intervenciones provinciales. Qué papel jugó el congreso?
6-Explica el titulo: LA política laboral entre la protección y la represión
7-Realiza un balance de los logros y los fracasos de la política agrícola del radicalismo. ¿Cuánto mejoró esta política la situación de los arrendatarios o colonos?
8-Describa la política indígena
9-En que consistió la Reforma Universitaria?
LA BIBLIOGRAFÍA ES EL LIBRO QUE USAMOS SIEMPRE, EL CAPÍTULO 9

LES DEJO ESTE VIDEO PARA QUE VAYAN COMPLETANDO Y LO USEN SI NO PUEDEN USAR LA BIBLIOGRAFÍA. ASÍ QUE NO HAY EXCUSAS PARA EL VIERNES.

Auge y caída del yrigoyenismo (Parte 1)
Cargado por elortiba. - Vídeos de noticias del mundo entero.

NAzismo- Holocausto

2009-10-14T11:07:00.000-07:00

Le dejo algunos links por si les interesa el tema:
http://100auschwitz.blogspot.com/
Es un sitio con algunos articulos períodisticos y al final (hay que esperar que se cargue) aparecen fotos. Recomendado para no impresionables
http://www.interpeques2.com/trabajos/webquestholocausto/html/principal.html
Mucha información, busquen en la izquierda donde dice informes y seleccionen lo que les interese. Tiene testimonios breves, fotos y videos.
http://www.fmh.org.ar/holocausto/index.htm
es el sitio de la FUndación que vamos a visitar el 21 de octubre. tiene diferentes artículos publicados ordenados por temas así que pueden elegir si les interesa leer alguno.

LA dirección del Museo es Montevideo 919. COmpleten la autorización para el lunes. Nos vemos. Diana

Nazismo Educación

2009-10-10T16:31:00.000-07:00

Les dejo un fragmento de la película Europa Europa para que analicen el tema de la educación en la Alemania NAcionalsocialista.

La gran inmigración (Parte 2)

2009-09-18T13:41:00.001-07:00

La gran inmigración (Parte 2)
Cargado por elortiba. - Mira las noticias más recientes en video.

Inmigración durante el Regimen Conservador Trabajo Práctico SOLO 4º AÑO!!!!!

2009-09-18T13:30:00.000-07:00

Visita al Museo de los Inmigrantes:
http://www.mininterior.gov.ar/migraciones/museo/index.html

1º-Leer la página del Museo, buscar allí información sobre las construcciones del COmplejo preparado para recibir a los inmigrantes
2º-Visitar el Museo y recorrer, por lo menos, dos de esas construcciones.
3º-Responder:
a-Describe la construcción
b-Que impresión causarían esas construcciones a los inmigrantes?
c-En que estado se encuentran actualmente?
4º-Qué objetos se muestran en el MUseo? Cuál es su origen? Cuál era su función?
5º-Cuál fue el aporte de esta visita para una mejor comprensión del tema inmigración durante el Regimen COnservador?
EL cuestionario deberá estar documentado con fotografías.
El trabajo será en grupos de hasta 4 integrantes
La entrega por mail será el 5 de octubre de 2009

La gran inmigración (Parte 1)

2009-09-18T13:28:00.001-07:00

La gran inmigración (Parte 1)
Cargado por elortiba. - Mira las noticias más recientes en video.

Inmigración Durante el Regimen COnservador

2009-09-18T13:17:00.000-07:00

Les dejo los documentos para que los impriman para el miercoles 23:
http://docs.google.com/View?id=dfqd55mb_35f4gtqvd7

CIne, Historia y TICS 2º cuatrimestre

2009-09-18T13:13:00.001-07:00

Como CONTEXTO del trabajo, se debe incluir la información sobre la llegada de Hitler al poder y su gobierno, en el formato que consideren conveniente:Fecha de entrega:2/10
a) Control de la educación y de los medios de comunicación
b) Terror
c) Racismo

HIPÓTESIS

Como centro del trabajo DESARROLLO se debe incluir:

a) Ficha de la película

b) Comparación y contraste con tres fuentes (no necesariamente escritas) Fecha de entrega: 23/10

Como CONCLUSIÓN del trabajo

a) valoración fundamentada de la película como fuente histórica (es decir para conocer las características del Regimen NAzi) Ratifican o rectifican su hipótesis.

b) Una reflexión personal sobre el trabajo para historia y otra para el Taller de TICS.

Fecha de entrega del trabajo completo:13/11

LAS ENTREGAS SERÁN ESCRITAS O EN EL BLOG CREADO POR CADA GRUPO SEGÚN CORRESPONDA AL PRIMER CUATRIMESTRE

VAmos al cine!!!!

2009-08-22T08:45:00.000-07:00

Además de los pochoclos, sería bueno que para ver la pelicula leyeran este articulo.
http://www.pagina12.com.ar/diario/suplementos/radar/9-5490-2009-08-16.html

4º y 5º parciales 2º trimestre

2009-08-03T12:40:00.001-07:00

CAMBIO DE PLANES: DEBIDO A QUE EL 2º TRIMESTRE SE ALARGÓ HASTA EL 10 DE SEPTIEMBRE, LOS PARCIALES SERÁN REPROGRAMADOS. EL MEIRCOLES LO VEMOS TRANQUILOS.

5º año! Nos encontramos el lunes 3/8

2009-07-30T07:24:00.000-07:00

Hola a todos: debido a los cambios de último momento y a los varios gritos de socorro, haremos una clase de repaso
Lleven todo leido (dede el NEw Deal -los dos textos y Argentina +los resumenes del blog). LA primera parte será un repaso general y la 2º las preguntas y dudas que aparezcan.
Espero que empiecen bien.
Saludos

5º AÑO: durante el receso

2009-07-17T13:40:00.001-07:00

En este archivo encontrarán el documento donde resumi todos los comentarios
http://docs.google.com/View?id=dfqd55mb_9cpcwhkfc
Les sugiero que lo impriman. EStaba pensando en hacer una clase de repaso antes del parcial el lunes 3 de Agosto como a las 11 de la mañana. Por favor, confirmen como comentario si les interesaría asistir.
A cada mail, les llegara la corrección del TP.
Creo que eso es todo así que felices vacaciones!!!!

cambio de planes: aparentemente se suspenden las previas del lunes y martes, las clases entonces empiezan el mismo lunes 3. Esto dificulta la posibilidad de una clase de repaso. Así que hasta que se defina mejor: aprovechen esta entreda para plantear todas las dudas. Nos vemos pronto!! Diana

4º año: durante el receso II

2009-07-10T12:10:00.001-07:00

Les dejo la segunda parte del trabajo. Esta será calificada como Trabajo Práctico. La fecha final es el 15 de JULIO. La entrega será como documento compartido a mi mail por favor identifiquen el documento con su nombre (no apodo ni anónimo)
http://docs.google.com/View?id=dfqd55mb_4g5d6mngm
Cualquier cosa nos comunicamos por medio de comentarios a esta entrada.
EL TRABAJO ES INDIVIDUAL Y LO TIENEN QUE ENVIAR A MI MAIL COMO DOCUMENTO COMPARTIDO CLARAMENTE IDENTIFICADO CON SU NOMBRE

5º año: durante el receso

2009-07-07T13:25:00.000-07:00

Por razones prácticas los dividiré en cuatro grupos de trabajo.
1º grupo: desde Miguel hasta Hernan
Tarea: La década del 30, se caracterizó por la represión, la corrupción y el fraude. Busquen en el video y en la bibliografía ejemplos de cada una de estas características y expliquenlos.
2º grupo: Desde Juan hasta Lucas
Tarea: La década del ´30 se caracterizó por la intervención del estado en la economía para resolver las consecuencias de la crisis economica mundial.Busquen en el video y en la bibliografía las medidas implementadas y expliquenlas
3º grupo: Desde Pamela hasta Ayelen
La economía argentina durante la década del 30 se caracterizó por un perfil cada vez más industrialista a partir de lo que se conoce como el proceso de Industrialziación por sustitución de importaciones. Busquen en el video y en la bibliografia las causas, características y resultados de este proceso y expliquenlo.
4º grupo: desde Daiana hasta Michelle
La década del ´30 se caracterizó por las contradicciones sociales: una minoría rica que sobrevivió pasandole la crisis a los más pobres. Busquen en el video y en la bibliografía información sobre los cambios sociales, las trasnformaciones del movimiento obrero y la respuesta del gobierno frente a lso diferentes reclamos sindicales
Como verán hay trabajo para todos, los comentarios serán considerados como trabajo practico del 2º trimestre. por lo tanto es obligatorio, es responsabilidad de cada grupo que todo sea contestado (aunque no es necesario que uno solo explique todo)así que vayan leyendo para no repetir ni dejar baches.
Cualquier duda, consultan en el blog. LA fecha final para esta primera parte es el 13 de Julio.

5º año: durante el receso

2009-07-07T13:22:00.000-07:00

Va el segundo video

La década infame (Parte 2)
Cargado por elortiba. - Vídeos de noticias del mundo entero.

5º año: durante el receso

2009-07-07T13:21:00.000-07:00

A trabajar que se viene el parcial!!!!

La década infame (Parte 1)
Cargado por elortiba. - Videos de noticias recién publicadas.

4º Año: Durante el receso

2009-07-06T13:35:00.001-07:00

Para no dejar pasar tanto tiempo sin contacto, pueden ir haciendo el cuestionario que ya tienen. Igual lo subo porque agregué algunas preguntas más sobre "conquista del desierto". Aprovechen esta semana para ir leyendo el capítulo con la guía de las preguntas. PAra el viernes, les dejo la actividad ques erá evaluada como trabajo práctico.
Cualquier consulta, me encuentran en el blog.

EL TRIUNFO DE BUENOS AIRES Y LA CONSTRUCCIÓN DEL ESTADO ARGENTINO (1861-1880)

1-Discute la siguiente afirmación de Piglia: “ La oposición entre civilización y barbarie se cristaliza en el contraste entre quienes pueden y quienes no pueden leer esta frase (on ne tue point les idées) escrita en otro idioma”

2-Explica la diferencia entre civilización y barbarie según se deduce del texto de Alberdi

3- Qué contradicción señala Chavez sobre esta distinción?

4-Caracteriza el plan de Sarmiento para resolver el problema de la Barbarie

5-Compara y contrasta con la propuesta de Mitre. Cuál era su interés en tratar a los montoneros como delincuentes y no como adversarios políticos?

Para construir el Estado Nacional era necesario pacificar el país y centralizar el poder.

El obstáculo de los caudillos

6-Compara y contrasta los reclamos de los siguientes caudillos del interior: Peñaloza (p.323), Varela (p. 332) y Lopez Jordán (p.338). Qué elementos comunes encuentras en la reacción del gobierno nacional frente a estos reclamos?

El obstáculo de la Capital

7-Explica por qué la Ley de Compromiso (p.326) era una solución provisoria. Cómo se repartían los resultados entre la provincia de Buenos Aires y el Estado Nacional

8-Explica cuándo y cómo se resolvió este problema (p. 355)

9-Enumera las medidas de Mitre para centralizar el poder creando una nueva legalidad

El obstáculo de los gauchos

10-Por qué razones Sarmiento consideraba a la educación un factor prioritario? Enumera su obra en este aspecto.

11-Cómo complementaba la apertura a los inmigrantes (p.347) la propuesta educativa de Sarmiento? Que medidas se implementaron al respecto? Qué papel jugaron en este proceso los gauchos y los negros?

El obstáculo de los "indios"

12-Enumera las diferentes comunidades originarias y caracterízalas brevemente

13-Explica a) en qué consistió el malón de 1875 y b) la respuesta del gobierno: la zanja de Alsina

14-Analiza los documentos 7,8 y 9:

a) Cuál es la posición predominante frente al indígena?

b) Qué diferentes justificativos presentan frente al “problema indio”?

c) Identifica con claridad en cada documento la oposición “civilización-barbarie” trabajada en clases anteriores

15-Resume la metodología de Roca utilizada en la Conquista del Desierto y sus resultados

16-Compara y contrasta la Conquista del Desierto con las campañas de Chaco.

Argentina: La decada de 1930

2009-06-23T15:41:00.000-07:00

Sobre la bibliografia:
Amézola, Gonzalo y otros. Historia Argentina y LAtinoamericana II. Buenos Aires, Kapelusz, 2005
Evolución Política
1-Sintetiza las causas internas y externas al radicalismo que produjeron el golpe de 1930
2.Enumera los grupos que apoyaron el golpe
3-Compara y contrasta las tendencias políticas dentro del golpe
4-Analiza las razones de la escasa duración del gobierno de Uriburu. Cuanta importancia tuvieron las elecciones bonaerenses de 1931 en su caída?
5-Caracteriza el gobierno de Justo prestando especial atención al fraude y la corrupción
6-Enumero los sectores opositores al justismo
7-Qué objetivos tenía ortiz y hasta qué punto pudo cumplirlos?
8-Caracteriza el gobierno de Castillo y sintetiza las causas del golpe de 1943
PARA IR CONTESTANDO

New Deal

2009-06-23T15:38:00.000-07:00

Les dejo un articulo muy interesante (va para el parcial)

Suplemento Cash. Pagina 12. Domingo, 26 de Octubre de 2008

ENFOQUE EL NEW DEAL

Por Mario Rapoport *

El intervencionismo estatal del presidente George W. Bush tiene poco o nada que ver con la experiencia del New Deal (“Nuevo Trato”) que Franklin D. Roosevelt llevó a cabo para enfrentar la Gran Depresión de los años ‘30. Bush intenta salvar empresas en quiebra; Roosevelt buscaba reconstruir el conjunto de la economía de su país y, en primer lugar, elevar el nivel de vida de los propios ciudadanos. No viene mal entonces una breve síntesis de aquella experiencia, que el reciente Premio Nobel, Paul Krugman, recomienda tomar como pauta para el nuevo gobierno de su país. Siempre teniendo en cuenta, por supuesto, las diferencias de época y de problemáticas involucradas, aunque la dinámica de la acumulación sigue siendo en muchos aspectos similar.

El New Deal tomó forma en los primeros meses del gobierno de Roosevelt, que asumió el 4 de marzo de 1933 en medio de una profunda crisis bancaria. Problema que resolvió rápidamente mediante una reforma del sistema financiero, dejando en pie a un 75 por ciento de los bancos de todo el país luego de un feriado de tres días en sus actividades. El 19 de abril declaró el fin del Patrón Oro, por lo cual se prohibieron las salidas del metálico al extranjero y se devaluó el dólar. La resolución del problema bancario le brindó el apoyo de la gente común, lo que le permitió hacer aprobar las medidas legislativas que conformaron el nuevo programa económico.

Es así que dio inicio al período que se conoce como de “los cien días”, haciendo referencia al tiempo en que el Congreso de Estados Unidos trató una serie de proyectos de política económica presentados por Roosevelt. Estrictamente, no podemos dar a las políticas tomadas durante los primeros tiempos de su presidencia el calificativo de keynesianas, aunque el líder demócrata estaba influido por economistas heterodoxos y en el ambiente académico ya se discutían las formas de resolver el problema de la insuficiencia de la demanda efectiva. La influencia de Keynes comenzó a sentirse recién a partir de 1936, cuando se publicó su Teoría General. Pero Roosevelt debió adaptar y reconocer el fin del modelo de acumulación vigente, liderado por el pensamiento liberal, de no intervención en los mercados.

Existían grandes excedentes productivos que no podían venderse y vastos sectores de la población que no tenían los medios de adquirirlos, sea por sus bajos ingresos, sea por el desempleo. Cuando Roosevelt asume había en los Estados Unidos más de 10 millones de ciudadanos sin empleo y sin ningún amparo estatal ni protección social. En forma dramática, la revista Fortune, representativa del establishment norteamericano, decía en un editorial a los mismos desocupados: “Usted que antes fue un carpintero, no tiene ahora más trabajo ni dinero. Le han cortado el gas y también la electricidad, vuestra mujer languidece, vuestros hijos tiemblan”. Y daba una serie de consejos para que esas personas pudieran comer y vestirse recurriendo a cantinas municipales o al Ejército de Salvación. El artículo terminaba además advirtiendo “y si usted es un intelectual que tiene mujer y niños, ¿qué hace...? Debe hacer como el carpintero”.

Las políticas que constituyeron el programa económico de los cien primeros días de Roosevelt tuvieron tres ejes centrales: medidas para incrementar el consumo, una nueva política agraria y la búsqueda de una solución al problema del desempleo. En primer lugar, se inició un control directo de los precios por el gobierno a través de la Ley de Recuperación Industrial Nacional (NIRA), el 16 de junio de 1933, que establecía regulaciones sobre horas máximas y salarios mínimos en ciertas industrias, y otorgaba el derecho a los trabajadores a sindicalizarse. Mediante el artículo 7.a. se creó la Administración de Recuperación Nacional (NRA), a través de la cual se controlaban la producción de las industrias y los precios de sus productos, fijados estos últimos, por lo general, en forma oligopólica.

En procura de dar una respuesta al problema del campo se dictó la Ley de Ajuste Agrario (AAA) que, junto con la NRA, fueron pilares del New Deal. La caída de los precios de los productos agrícolas no se inició con la Gran Depresión, pero se agudizó con ella. Esta situación provocó un aumento de la producción para paliar la merma de los ingresos, lo que produjo un efecto contrario al deseado. Paralelamente, se aprobó la Administración de Crédito Agrario para fortalecer las cooperativas agrícolas y estabilizar los precios. Se inició en esos años una política de subsidios agrícolas que aún continúa.

El tercer pilar del New Deal fue constituido por medidas destinadas a crear empleos mediante inversiones o ayuda pública. El 18 de mayo de 1933 se aprobó el proyecto de la Autoridad del Valle del Tennessee con el fin de generar y distribuir energía hidroeléctrica en una gran región del sur del país, lo que requería la realización de grandes obras de infraestructura, mejoraba la situación de los granjeros pobres y creaba puestos de trabajo. Y pocos días después se puso en marcha la Administración Federal de Asistencia para la Emergencia, que procuraba lograr empleos a través de la ayuda directa a los estados.

Podemos marcar 1935 como el año de inicio de la segunda etapa del New Deal, más radical y favorable a los trabajadores que la primera. El presidente estaba decepcionado por la declaración de inconstitucionalidad de medidas centrales de su gobierno, como la NIRA, no obstante que la producción industrial había aumentado gracias a ella un 22 por ciento entre 1933 y 1935. Además, habían aparecido grupos que expresaban el descontento de parte de la población, que demandaba nuevas medidas para alcanzar la anhelada recuperación. Se iniciaron entonces intensas sesiones legislativas para tratar las iniciativas más audaces de la administración. Así, se creó durante ese período uno de los mayores organismos de la presidencia de Roosevelt: la Administración de Obras Públicas (WPA). En ocho años, el proyecto empleó a 8.500.000 de personas. Se construyeron autopistas, caminos, parques, ciudades verdes, edificios públicos, puentes, con un gasto de 11 mil millones de dólares.

Otras de las medidas clave de esta segunda etapa fueron la Ley Wagner y la Ley de Seguridad Social. La primera (de relaciones laborales) otorgaba derechos de sindicalización a los trabajadores y procedimientos de negociación colectiva; la segunda, establecía pensiones de vejez y viudedad, subsidios de desempleo y seguros por incapacidad. Un proyecto polémico presentado por el presidente fue la reforma impositiva gracias a la cual se elevó al 79 por ciento la tasa a las ganancias de los ingresos superiores, que en los años ‘20 era de solo el 35 por ciento. “No nos preguntemos –dice Krugman–, por qué Roosevelt fue considerado un traidor a su clase.” Ese no será, en todo caso, el juicio que tendrán de George W. Bush pese a su responsabilidad en la crisis actual.

* Economista e historiador.
Investigador Superior del Conicet.

Me interesa conocer sus opiniones sobre la opinión de Krugman.

El período rosista -Balance

2009-06-12T06:58:00.000-07:00

Con la compañia de un cintillo punzo, les dejo la tarea para el jueves 18 hasta las 12.OOpm como último dia así hacemos la puesta en comun el viernes en clase.

Problema	Medida	Resultado: Se resolvió el problema??? Quién se benefició con este resultado?
Violencia Militarización
Vacío de poder Inestabilidad polítca
Indisciplina social
Desigualdades sociales-Desigual distribución de la riqueza
Atraso cultural

Dependencia Economica
Desigualdad Regional
Algunos casilleros mas por si quieren agregar otros problemas
...
...
...

El comentario formará parte de la nota de Trabajos Prácticos del segundo trimestre. Es importante que puedan participar TODOS así que no acaparen: dediquense a un problema, a una medida o a un resultado. Para los qeu lleguen últimos y se queden sin comentarios abro esta línea de discusión:

Fueron necesario los métodos utilizados por Rosas? Se podrían haber resuelto los problemas que encontró al llegar al poder con métodos menos violentos? Fue mas exitos Rivadavia o Rosas?

PAra pensar...

Les dejo los comentarios corregidos:
http://docs.google.com/Doc?docid=dfqd55mb_0d5hrthgr&hl=en

Historia y TICS

2009-06-12T06:42:00.000-07:00

CINDERELLA MAN: EL HOMBRE QUE NO SE DEJÓ TUMBAR (Cinderella Man)

Ampliar cartel

Dirección: Ron Howard.
País: USA.
Año: 2005.
Duración: 144 min.
Género: Biopic, drama.
Interpretación: Russell Crowe (Jim Braddock), Renée Zellweger (Mae Braddock), Paul Giamatti (Joe Gould), Craig Bierko (Max Baer), Bruce McGill (Jimmy Johnston), Paddy Considine (Mike Wilson), David Huband (Ford Bond), Connor Price (Jay Braddock), Ariel Waller (Rosemarie Braddock), Patrick Louis (Howard Braddock).
Guión: Cliff Hollingsworth y Akiva Goldsman; basado en un argumento de Cliff Hollingsworth.
Producción: Brian Grazer, Ron Howard y Penny Marshall.
Música: Thomas Newman.
Fotografía: Salvatore Totino.
Montaje: Mike Hill y Dan Hanley.
Diseño de producción: Wynn Thomas.
Dirección artística: Peter Grundy y Dan Yarhi.
Vestuario: Daniel Orlandi.
Estreno en USA: 3 Junio 2005.
Estreno en España: 9 Septiembre 2005.

SINOPSIS

Russell Crowe da vida a Jim Braddock, un hombre amante de su familia, cuyo valor y constancia se hicieron casi tan famosos como sus amagos y su mortífero gancho izquierdo. La historia da comienzo cuando Braddock –antaño un hombre lleno de ilusiones– se ve obligado a abandonar el boxeo tras una mala racha, coincidiendo con la mayor crisis econó-mica jamás vivida en los Estados Unidos. Jim quiere salir de la mi-seria que amenaza su vida por su mujer, Mae (Renée Zellweger), que siempre le ha apoyado. Comienza a realizar todo tipo de traba-jos en el muelle, trabajos que no consiguen sacarle de la pobreza. A pesar de sus esfuerzos, el matrimonio es incapaz de hacer frente a sus deudas. Hasta que de repente, y gracias a los esfuerzos del infatigable manager de Jim, Joe Gould (Paul Giamatti), consigue la que probablemente será su última oportunidad, un combate en el Madison Square Garden. A pesar de ser demasiado mayor, de es-tar hambriento y de arrastrar numerosas lesiones para ser conside-rado un contrincante serio, Braddock no se echa atrás y decide su-birse al ring sin ningún tipo de preparación. Jim dejará atónitos al público y a los medios de comunicación tras noquear a su fulguran-te contrincante. Su carrera vuelve a despegar, y victoria tras victo-ria, comienza a sacar a su familia del agujero. A medida que Jim Braddock se anota nuevas victorias, crece su popularidad, convir-tiéndose en un héroe popular. Hasta que un buen día, le surge la oportunidad de disputar el combate de su vida y acepta enfrentarse al campeón de los pesos pesados Max Baer (Craig Bierko). Algu-nos afirman que es imposible que Braddock sobreviva a ese com-bate. De hecho, las apuestas son de diez contra uno a favor de Baer, pero Braddock no es el tipo de hombre que se queda en su rincón. Pero Jim Braddock piensa exactamente lo contrario: en es-ta ocasión, es plenamente consciente de todo lo que se está ju-gando.

CÓMO SE HIZO

Justo una semana antes del rodaje, Russell Crowe se dislocó el hombro durante un entre-namiento. Fue necesario una intervención qui-rúrgica, y así, se retrasó siete semanas la pro-ducción. El accidente incluso le proporcionó una nueva visión de la vida de Braddock... más >>

CRÍTICAS

Julio Rodríguez Chico
Historia de amor y sentido épico, sencilla, na-rrada correctamente al estilo clásico, con ex-celentes interpretaciones. Howard logra un pu-ñado de escenas conmovedoras, sin caer en la sensiblería o el panegírico, ni quedarse en la máscara de un estereotipo... más >>

Joaquín R. Fernández
Lo mejor es que consigue captar nuestro inte-rés a pesar de que ya sabemos cuál va a ser la conclusión del film, describiéndosenos con tiento las penurias de los personajes, aunque siempre haciéndolo sin demasiada crudeza y buscando conmover al espectador... más >>

ENLACES

Ficha en IMDb
Carteles en Cartelia (2 versiones)
Web oficial (España): www.cinderellaman.terra.es
Web oficial (USA): www.cinderellamanmovie.com
Otras películas del director Ron Howard: "Desapariciones", "Una mente maravillosa", "El Grinch"
Otras películas del reparto: Russell Crowe ("Master and commander: Al otro lado del mundo", "Una mente maravillosa", "Prueba de vida", "Gladiator"), Renée Zellweger ("Bridget Jones: Sobreviviré", "Cold Mountain", "Abajo el amor", "Chicago", "La flor del mal", "El diario de Bridget Jones"), Paul Giamatti ("Entre copas [Sideways]", "Paycheck", "American splendor", "Confidence", "Big fat liar. Gordo mentiroso", "El planeta de los simios", "Cosas que no se olvidan", "A dúo", "Man on the moon", "Abajo el telón", "Negociador", "Salvar al soldado Ryan", "Desmontando a Harry"), Craig Bierko ("Dickie Roberts: Ex niño prodigio", "5 hombres para Lucy", "Kate & Leopold", "Nivel 13", "Miedo y asco en Las Vegas"), Bruce McGill ("Collateral", "El jurado", "Los impostores", "Una rubia muy legal 2", "Pánico nuclear", "Ali", "Amor ciego", "Herida abierta", "La leyenda de Bagger Vance", "Cartas de un asesino"), Paddy Considine ("En América", "Doctor Sleep", "24 hour party people", "Happy now", "Born romantic", "Last resort")

Imágenes, sinopsis y notas de cómo se hizo "Cinderella Man: El hombre que no se dejó tumbar" - Copyright © 2005 Touchstone Pictures, Universal Pictures, Miramax Films e Imagine Entertainment. Distribuida en España por Buena Vista International. Todos los derechos reservados.

http://www.labutaca.net/films/33/cinderellaman.htm

Crisis del 29: subiendo material para TICS

2009-06-10T11:41:00.000-07:00

Aca pueden encontrar fotos que son de la época de la Depresión. Algunas son bastante conocidas.
http://www.lanacion.com.ar/nota.asp?nota_id=1135018

TRabajo Historia TICS

2009-06-02T15:29:00.000-07:00

Dejo las consignas y las fechas:

Como CONTEXTO del trabajo, se debe incluir la siguiente información, en el formato que consideren conveniente:Fecha de entrega: 29/06
a) contexto década del 20 en EE.UU.
b) causas de la crisis del 1929
c) consecuencias de la crisis de 1929

HIPÓTESIS

Como centro del trabajo DESARROLLO se debe incluir:

a) Ficha de la película

b) Comparación y contraste con tres fuentes (no necesariamente escritas) Fecha de entrega: 13/07

Como CONCLUSIÓN del trabajo

a) valoración fundamentada de la película como fuente histórica (es decir para conocer los efectos de la crisis de 1929 en EE.UU) Ratifican o rectifican su hipótesis.

b) Una reflexión personal sobre el trabajo para historia y otra para el Taller de TICS.

Fecha de entrega del trabajo completo:14/08

LAS ENTREGAS SERÁN ESCRITAS O EN EL BLOG CREADO POR CADA GRUPO SEGÚN CORRESPONDA AL PRIMER CUATRIMESTRE

Crisis del ´29 Consecuencias

2009-05-28T13:15:00.000-07:00

Les dejo un video con las consecuencias: puede ser interesante comparar con el anterior o bien buscar la letra de la canción (les doy una pista en Zinn)

La decada del 20 y la crisis actual

2009-05-27T14:08:00.000-07:00

Domingo, 30 de Noviembre de 2008

ENFOQUE

La lección más dura

Por Robert Reich *

¿Para qué escribir un texto propio si otro lo explica tan bien? Para nosotros, que nos sentimos plenamente interpretados en la nota que sigue, ya resulta interesante traducirla y ponerla en circulación. El INTI entiende necesario conocer este artículo sobre la crisis global, de Robert Reich, profesor universitario norteamericano que fue por algunos años secretario de Trabajo del gobierno de Bill Clinton (E.M.M.).

A raíz del colapso del sistema bancario, los políticos y los periodistas están buscando hacia atrás todas las señales de alerta que desatendieron: la súbita popularidad de las hipotecas con poca garantía, el aumento de los instrumentos de deuda securitizada, el grave fracaso de las agencias de calificación de crédito. Pero tal vez, en lugar de las causas más inmediatas, deberíamos haber prestado atención a una luz roja mucho más básica: la inequidad.

Las maquinaciones financieras específicas que condujeron al colapso son siempre diferentes, pero la inequidad a los niveles alcanzados en Estados Unidos en 2006 (último año para el cual hay datos) es una señal nítida de peligro. El 1 por ciento más rico de los estadounidenses se llevó a casa el año pasado el 23 por ciento del ingreso nacional. En 1980, el 1 por ciento más rico se llevó el 8 por ciento del ingreso total. La última vez que el 1 por ciento superior se llevó más del 20 por ciento del ingreso fue en 1928, un año antes de la Gran Crisis.

No estoy pronosticando otra depresión, pero los paralelos entre lo que sucede ahora y lo que sucedió hace 80 años son sorprendentes. En la década del ‘20, la riqueza y el ingreso comenzaron a concentrarse en la cúpula por un número de razones: una enorme conglomeración de la industria, que recompensó con largueza a ciertos inversores y ejecutivos; la emergencia de Wall Street como impulsor de la economía, a medida que la nación se deslizaba hacia el financiamiento a través de deuda, generando grandes ganancias para los financistas; y la creciente globalización, que ponía grandes sumas de dinero en las manos de aquellos que comandaban la cima del comercio internacional.

¿Cuál fue la respuesta del gobierno a esta creciente concentración del ingreso? El presidente Calvin Coolidge bajó los impuestos a los que ganaban mayores sumas. Al mismo tiempo implementó políticas antisindicales, que redujeron el poder de negociación de los obreros de las industrias y los servicios, lo que derivó en menores salarios para ellos. La única manera que la mayoría de los ciudadanos pudo mantener su porción de la torta fue endeudarse cada vez más. Entre 1913 y 1928, la relación entre la deuda de particulares y la economía nacional total casi se duplicó.

Ese nivel de deuda no se podía sostener. El colapso comenzó con la Gran Crisis, pero continuó durante una docena de años. ¿Por qué? Cuando la gente no pudo seguir financiando su deuda, no pudo seguir comprando en el mismo nivel los bienes y servicios ofrecidos por las fábricas y las oficinas. El resultado inmediato fueron los despidos masivos, dejando a los ciudadanos con aun menos dinero. El resultado de largo plazo fue una depresión económica prolongada.

Los responsables de la política económica han aprendido mucho desde la Depresión. Cuando la economía se cae, la Reserva Federal puede expandir la oferta monetaria y luego bajar las tasas de interés, permitiendo que los consumidores y las empresas tomen préstamos más baratos. El Congreso y el presidente pueden reducir los impuestos y aumentar el gasto para compensar el bache temporario de la demanda privada.

Pero los episodios recientes al aparecer la ruptura de las burbujas de crédito y de valores inmobiliarios sugieren que podemos no haber aprendido tanto como pensábamos. Lo más importante: no hemos absorbido la lección que señala que el aumento de la inequidad es una amenaza para la economía.

Muchos economistas sostienen que los esfuerzos para contrarrestar el aumento de la inequidad son potencialmente dañinos para el crecimiento económico. En el extremo están las políticas sostenidas por Ronald Reagan, George Bush y John McCain, en que se postulan grandes reducciones impositivas para los ricos, sobre el supuesto de que los ricos usarán sus dólares extra para invertir en fábricas, máquinas e invenciones, todo lo cual promoverá el crecimiento. Esta visión ignora dos hechos básicos.

Primero, el capital es global. Hay dos formas de atraerlo. Una, hacer que los salarios sean tan bajos, las regulaciones tan mínimas y los impuestos tan pequeños que el capital global consiga un alto retorno, a consecuencia de que las cosas se han hecho tan baratas. Otra, tener una fuerza de trabajo tan productiva, una infraestructura tan moderna y un sistema de investigación tan avanzado, que el capital global obtenga un alto retorno a consecuencia de que las cosas se pueden hacer muy bien. Sólo la última estrategia puede asegurar al pueblo de una nación tener un alto nivel de vida, pero esto requiere inversiones públicas sustanciales. Y mucho de esa inversión –especialmente en educación, cuidado de la salud, transporte y saneamiento ambiental– debe ser orientada a una ancha clase media y a aquellos que están por debajo de ella. No es simplemente una razón de justicia social. Es un tema de prosperidad diseminada y de crecimiento.

Segundo, los ricos no gastan ni cercanamente la misma proporción de sus ingresos que los ciudadanos de medios más modestos. Después de todo, ser rico significa que ya se tiene más de lo que se necesita. Por lo tanto, una reducción de impuestos a los ricos no genera tanta demanda de bienes y servicios como lo hace una reducción impositiva para el trabajador medio. Un salario mínimo más alto y una mayor compensación impositiva para los que menos ganan estimularán más el gasto que los beneficios orientados a los ricos. No es una cuestión de justicia social. Es buena administración económica.

El problema económico actual nos confirma que hay menos trueque entre crecimiento y justicia social de lo que podríamos haber supuesto. Entre las muchas lecciones que la Gran Depresión nos enseñó, ésta parece ser la más dura de aprender. Estamos pagando el precio por eso.

* Publicado en American Prospect.
Traducción al castellano de Enrique M. Martínez
presidencia@inti.gov.ar

A trabajar 5º!!! Cambio de FECHA!!!

2009-05-14T19:12:00.000-07:00

Como verán parece que vivir en los Estados Unidos en la década del 20 era divertido: la gente se reía, bailaba y andaba en auto. La pregunta es: era tan así??????
Miren estas peliculas:
Los intocables
El sustituto
y seleccionen escenas que confirmen o refuten el feliz clima que muestra el video. Si no encuentran las peliculas (que raro sería, no??) comparen lo que muestra el video de youtube con la bibliografía.
Considerando que no tendrán clase este miercoles extendemos el plazo para subir los comentarios hasta el martes 26. de paso aprovechan el fin de semana largo.
Les dejo el archivo con los comentarios corregidos. Si lo leen con cuidado encontrarán las conclusiones y la calificación al final de cada uno.
http://docs.google.com/View?id=dfqd55mb_3d49ng8rt

LA solución UInitaria (4º año)

2009-04-23T13:18:00.000-07:00

Con el objetivo de hacer un balance sobre la gestión de Rivadavia y de paso prepararnos apra el parcial les dejo los links a los documentos de cada grupo:
Trabajo Práctico de Historia:
Las reformas Rivadavianas
Entrega: 6 de mayo

Para encontrar el documento de trabajo, ingresar siguiendo los enlaces utilizando las cuentas asignadas por la escuela.

1. Rocaro-Denis dei-Cano

2. Otero-Delleli-Savransky

3. Estrin-Petrzela-Schulman

4. Pereira-Barriento-Gutierez-Labey

5. Siñari-Caffarel-Valentini

6. Diaz Farrell-Carballo-Hucal

7. Lobaty-Garofalo-Jasson

8. Payaslian-Lichy-Gariglio

9. Martinez-Lanzon-Nahoum-Espíndola

Para ver un poco mas

2009-04-15T10:48:00.001-07:00

Los invito a visitar este sitio:
http://www.firstworldwar.com/index.htm
Aunque están en inglés podrán encontrar fotos, posters de propaganda, postales y hasta videos de la guerra. Elijan DOS, identifiquelas -copien el link- y expliquen que aporta cada una para comprender mejor la Primera Guerra Mundial.
Tomense un tiempito pero no mucho, cerramos el 24 de abril

Preparando el parcial (5º) II

2009-04-15T10:47:00.001-07:00

Vamos por mas!!!! QUIÉN FUE EL PRINCIPAL RESPONSABLE DE LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL?

Preparando el parcial (5º)

2009-04-15T10:45:00.000-07:00

Como quedamos abro la discusión sobre el origen de la Primera Guerra Mundial: CUAL FUE LA CAUSA PRINCIPAL DE LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL?

Mas sobre las causas de Primera Guerra (para preparar el parcial)

2009-04-10T14:03:00.000-07:00

Los historiadores no pueden ponerse de acuerdo sobre: cuál fue la causa principal de la Primera Guerra Mundial?
Lean los siguientes documentos y establezcan:
1-CUál sería la causa o el responsable principal para cada autor?
2-Qué argumentos sostienen la respuesta anterior?

Documento 1: Los actores que determinaron las consideraciones políticas de Alemania en la crisis de julio de 1914 no eran finalidades políticas de altas miras sino el deseo de romper el aislamiento de las potencias centrales por medio de una política de riesgo extremo y de estabilizar su posición de poder tan comprometida en el continente y (…) de procurarse una mayor libertad de movimiento (en el campo de la política mundial).

Si las otras potencias hubieran estado más dispuestas a la conciliación, se podría haber evitado aún la Primera Guerra Mundial. Si de hecho, los enfrentamientos diplomáticos de dimensiones relativamente modestas, que en otras circunstancias podían haber sido dirimidos fácilmente sin una guerra, pusieron a un mundo en llamas, fue porque desde hacia tiempo, en ambos lados, se esperaba la señal para el ataque.

Mommsem, W. La época del Imperialismo.

Documento 2:Lo que sigue en pie es que, a comienzos de 1914, las redes de alianza tenían su lógica, la rivalidad que las oponía no era fortuita y que el antagonismo que levantaba cada nación frente a su vecina se hundía en su pasado más profundo y pertenecía a su conciencia colectiva.

Así, pues, los contemporáneos juzgaban que si bien podía salvaguardarse la paz por un año o dos todavía, la guerra era de todos modos fatal. De hecho, su idea se había adueñado de todos los espíritus antes ya de estallar.

Marc Ferro. La Gran Guerra

Comentarios a voluntad hasta el 22 de abril

Primera Guerra Mundial-Presentación (un poco mas divertido)

2009-03-25T11:03:00.001-07:00

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Primera Guerra Mundial

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La Primera Guerra Mundial: Causas

2009-03-25T10:47:00.000-07:00

Cuestionario:
Las relaciones internacionales hasta 1914:
a-Los sistemas de Bismarck: objetivos, etapas (miembros de cada alianza y causas de la ruptura)
b-Explica brevemente quienes y con que objetivos particpan en las crisis marroquíes (1905 y 1911). Establece con claridad quienes son los beneficiarios y quienes los perjudicados en cada una.
c-Explica por qué razones los BAlcanes generaron tensión en Europa.

REVOLUCIÓN: ULTIMA FASE

2008-11-19T05:40:00.000-08:00

Estamos terminando, un poco apurados, pero terminando al fin:

del 16 al 20: Comparen y contrasten las medidas políticas, económicas y sociales que tomaron los radicales en Argentina y los bolcheviques en la URSS.
del 21 al 26: Comparen y contrasten los resultados políticos, económicos y sociales obtenidos. Establezcan si fue un éxito o un fracaso según los objetivos que cada uno quería lograr.

De ser posible suban las respuestas el jueves 20. Si no pueden tienen tiempo hasta el lunes 24.

Sigue la Revolución...

2008-11-15T05:13:00.000-08:00

Ahora les toca a los siguientes (del 11 al 15 de la lista) . Tienen que comparar los objetivos de gobierno de los radicales y de los bolcheviques. Hay tiempo hasta el jueves 20 de Noviembre. No hace falta que uno solo explique todo, es mejor comentarios específicos (por ejemplo solo sobre los objetivos económicos) pero con profundidad. Y POR FAVOR; CUIDEN LA ORTOGRAFIA!!!!!

Para más información sobre revolución rusa

2008-11-15T05:11:00.000-08:00

Les sugiero enfáticamente visiten en este blog la entrada del 22 de JUnio donde encontrarán además de algunos sitios recomendados, las respuestas de 5º año sobre el tema.

El juego de las semejanzas y las diferencias 2

2008-11-11T13:47:00.000-08:00

Ahora les toca a los segundos (del 6 al 10 de la lista, ni uno más ni uno menos) comparen y contrasten la forma en que llegan al poder los radicales en Argentina y los bolcheviques en Rusia. Tienen tiempo hasta el 18 de Noviembre

El juego de las semejanzas y las diferencias 1

2008-11-11T13:45:00.000-08:00

Este espacio es para preparar el parcial...así que los primeros 5 de la lista (SI, ustedes!) deben comentar sobre las semejanzas y las diferencias entre la Argentina antes de la UCR y Rusia antes de la revolución. Es fácil!!! Tienen tiempo hasta el 17 de NOviembre

Feria de Las NAciones Unidas 5º TM

2008-10-13T08:29:00.000-07:00

CAMBIO!!!!
La entrega del 15 de OCtubre será por mail. Recuerden que es un trabajo formal y la entrega es la definitiva! Deben incluir citas a pie de página y el listado de las fuentes consultadas.
En cuanto al resto del trabajo (Poster y propuesta interactiva) pasamos la fecha al 17 de octubre en la 2º hora para la entrega del borrador o boceto. La entrega definitiva de esta parte será el 22 de ocutbre como quedamos en clase.
A trabajar que falta poco. Diana

Adelante radicales!!! 4º TM

2008-10-13T08:16:00.000-07:00

MARCHA RADICAL
ADELANTE RADICALES ADELANTE SIN CESAR
VIVA HIPÓLITO IRIGOYEN Y EL PARTIDO RADICAL

SIEMPRE, ADELANTE RADICALES ADELANTE SIN CESAR
QUE SE ROMPA Y NO SE DOBLE EL PARTIDO RADICAL

EL TRIUNFO SERA NUESTRO POR LA PATRIA Y EL HONOR
POR LA LIBERTAD DEL PUEBLO QUE ESTA EN NUESTRO CORAZON

SIEMPRE ADELANTE RADICALES ADELANTE SIN CESAR
NUESTRA VIDA LE DAREMOS AL PARTIDO RADICAL

SIEMPRE ADELANTE RADICALES ADELANTE SIN CESAR
VIVA HIPÓLITO IRIGOYEN Y EL PARTIDO RADICAL

LOS PASOS FIRMES RADICALES ADELANTE HAN DE MARCHAR
PORQUE EL PUEBLO PIDE A GRITOS UN GRAN TRIUNFO RADICAL.-

Cuanto entusiasmo, no? Muchas esperanzas despertó el triunfo radical en 1916. Nuestro propósito es analizar su esas expectativas se cumplieron o no revisando la políca económica del período 1916-1930. Como ayuda va este cuestionario (fecha de entrega en clase: 24 de octubre)

Privitellio, L y otros. Historia de la Argentina contemporánea. Buenos Aires, Santillana, 1998

Explica el impacto de la 1º guerra Mundial sobre la economía argentina
Explica el impacto de la crisis de 1921 y la respuesta del gobierno frente al problema de los ganaderos. evalúa sus resultados
Desribe las ventajas y desventajas de de la inserción de la Argentina en el comercio triangular
4-Describe:a)política petrolera, b)política hacia Gran Bretaña. c)política industrial, d)financiamiento del gasto publico. En todos los casos compara y contrasta con el Modelo Agroexportador

Feria de Las NAciones Undias 5º TM

2008-10-03T07:43:00.000-07:00

Nos quedan 15 dias para al presentación final y tenemos que aclarar algunas cosas. El miércoles les estaré devolviendo el primer borrador. PAra la entrega definitiva que sera el 15 DE OCTUBRE los criterios de evaluación serán:

uso y organización del información
presentación formal (incluye citas al pie y listado de fuentes consultadas)
análisis de la información
fundamentación de las conclusiones
sintesis de la información (esto es para la parte B; sigan leyendo!!)
originalidad de la presentación final (esto es para la parte C, sigan leyendo más!)

El trabajo como pueden ver está organizado en 3 partes:
PARTE A: Informe escrito. Fecha final: 15 de OCtubre
PARTE B: POSter para la FERIA Con UNA FRASE y UNA FOTO Que sintetice el valor/la propuesta/la trascendencia del lider
PARTE C: ¿Cómo actualizar su mensaje? Tienen que armar algún tipo de actividad interactiva donde los visitantes a la FEria traigan el mensaje del líder al presente. Algo les había comentado en clase sobre esto y podemos pensarlo juntos.
Esto es todo, ahora voy a leer sus trabajos mientras tanto vayan pensado en lo que falta. LA parte B y C tiene como fecha de entrega el 17 de OCTUBRE: REcuerden que el trabajo entero equivale al 20% del parcial del 3º trimestre. Diana

Feria NAciones Unidas-5º año

2008-09-28T14:06:00.000-07:00

Espero que ya recuperados del viaje se acuerden del proyecto para la Feria. La primera entrega es el 1º de OCtubre (miren la entrada correspondiente)
Les dejo algunas frases de nuestros protagnistas.

Dalai Lama:
A través de la paz interior se puede conseguir la paz mundial. Aquí la responsabilidad individual es bastante clara ya que la atmósfera de paz debe ser creada dentro de uno mismo, entonces se podrá crear en la familia y luego en la comunidad.
Gandhi:
La no-violencia es la cima de la valentía.
M. L King
Tengo un sueño, un solo sueño, seguir soñando. Soñar con la libertad, soñar con la justicia, soñar con la igualdad y ojalá ya no tuviera necesidad de soñarlas.
J. Lennon:
Imagina a toda la gente viviendo la vida en paz
N. Mandela:
La educación es el gran motor del desarrollo personal. Es a través de la educación que la hija de un campesino puede convertirse en médico, que el hijo de un minero puede convertirse en jefe de la mina, que un niño de los trabajadores agrícolas pueden llegar a ser el presidente de una gran nación
http://www.frasesypensamientos.com.ar

Adolfo perez Esquivel: "En un mundo sin alma, no existen los pueblos, sino los mercados; no existe la persona, sino los consumidores; no existen las ciudades, sino las aglomeraciones." http://quefrases.com

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